浅谈小学数学量感培养策略

浅谈小学数学量感培养策略

郭志鹏

厦门市同安区埭头小学       361100

摘要：“量感”是指对数量的感觉和认知，是理解数学概念和应用的基础。在小学数学教学中培养学生“量感”能帮助他们高效理解和应用数学的原理，而且学生具备“量感”，能更好地感知客观世界的数量关系，从而将数量感应用于实际计算和问题解决中。对此，笔者从信息技术的应用、现实事物的引入、学习平台的搭建三方面探讨了小学数学教学中培养学生量感的策略。

关键词：小学数学；量感；培养策略

要想培养小学生的数学量感，教师要提高对量感培养的重要性的认识。小学生具备量感，能更好地发展逻辑思维。依靠量感，他们才能理性地识别数学信号，了解相关知识之间的联系。因此，教师要能用符合小学生认知的教学方法，可以利用数理化任务、游戏等，以轻松愉悦的方式呈现数量感相关教学。这样能较为高效地培养小学生优秀的“量感”。

一、借助直观画面抓取学生注意力，提高其“量”的学习兴致

小学阶段的测量是学生数学素养的最核心组成部分，但小学生的理解能力有限，抽象思考能力有限[1]。教师要加强画面展示，用丰富的直观化内容刺激学生的感官。这样抓住学生的注意力，能促使其提高对“量”的学习兴趣。

以人教版数学四年级上册中《角的度量》这一课为例，教师单凭口语讲述很难一直吸引学生的注意力，因此要辅以一定的直观化内容，如展示丰富的图片、精彩的视频等，将锐角、直角、钝角直观呈现在学生眼前，能让他们更好地区分三者的异同点。在展示各种角的过程中，教师可加强师生互动，即可引导学生提出关于“角”的问题。借助多媒体信息技术，教师可以呈现各种生活中的角，并介绍量角器的使用方法。这样，学生能产生量一量身边的物体的冲动。而此时，教师则可以留出充足的课堂时间，让学生自主测量，感知身边的锐角、直角和钝角，从而深化对这部分知识的学习。学生加强自主思考，加深与老师的互动，能高效地理解锐角、直角、钝角的含义。在测量的过程中，他们能产生一定的量感。最重要的是，他们能一直保持学习的热情。

二、借现实事物引导学生应用知识，巩固其“量”的学习认知

现实事物的相互作用能碰撞出各类知识，数学知识也源于此。而且小学数学知识与生活事物联系密切。就这一点而言，教师在开展数学教学时，要能引入丰富的现实事物，引导学生应用所学知识解决现实问题，就量感的培养教学来讲，能帮助学生巩固对“量”的学习认知[2]。

以人教版数学五年级上册中《多边形的面积》这一课为例，教师要注重训练学生的数学“量感”，如本课要求学生能了解多边形的面积的计算方式，并能运用计算公式解决相关数学问题等。基于这一教学目的，教师可以先让学生从身边的物体中找出“多边形”，这样，小学生能举出很多生活化例子。而教师要能引导学生剖析这些深生活例子，并从面积计算公式的推理层面展开具体讲解。由此，学生能在更为具体化的体验中感知何为多边形。有了这一基础，他们能在更为真实的情境中使用多边形的计算公式。这样的引导即将施教对象引向了深度学习层面，进一步学习，他们便能灵活 运用相关知识求解生活中的数学问题，以达到巩固知识点的目的。

三、鼓励学生搭建生动的数学舞台，提高其“量”的思维能力

培养学生量感，就要让学生成为课堂的主人。为此，教师要加大学生的“出镜率”，即让其自主搭建学习舞台，自我主持，自我开发[3]。在更强的“话语权”下，小学生能将以往的被动学习的思路转变成主动学习。这样，他们才能在数学中各种“量”的转换中增强量感。

以人教版数学六年级上册中《圆》这一课为例，可以以小组合作探究的形式讨论有关圆的要素。具体而言，教师可以下达明确的学习任务，让学生之间展开指向性探讨。这期间，每个人都能将自己发言环节视为自我表现的环节，并在自己的“舞台”上认真“表演”。这里的“表演”要具备结合现实、关联理性思考的特征。教师要加强引导，提醒“表达者”规范语言，以凸显数学的严谨性。这样，发言者则可以就圆的中心、圆的半径、圆的直径、圆的周长、圆的面积等知识点进行分别表达。而他们的表达必然是经过思考和总结后的集中呈现。教师作完总结后，可以再次布置学习任务，如让学生自主测量圆的半径，并尝试着计算圆的周长和面积。如此一来，小学生则能灵活运用C=2πr和S=π×(r^2)。加上此前的测量活动，他们的强数学量感能得到不断增强。

结束语

总而言之，量感培养的本质关乎准确度和逻辑思维的培养。数学计算需要依赖数量感，在小学数学教学中，培养学生“量感”需要尊重小学生的认知发展规律，渐进式地引导，以帮助其建立自己的数量感。教师借助现代技术展示直观画面，能抓取学生注意力，帮助其提高“量”的学习兴致；借现实事物引导学生应用所学知识，能助力学生巩固“量”的学习认知；鼓励搭建生动的数学舞台，能帮助学生提高“量”的思维能力。

参考文献

[1]刘佳宇.小学数学学生量感的培养策略研究[J].文理导航(下旬),2021(04):61-63.

[2]庄雅芬.体验式教学模式下小学数学量感培养策略探究[J].试题与研究,2021(01):106-108.

[3]黄惠真.基于体验式教学的小学数学“量感”培养策略分析[J].试题与研究,2022(36):94-96.