浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用

浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用

冯晓青

夏县尉郭中心校尉郭小学，山西 运城 044400

摘要：英语是国际社会的通用语言，是很多国家的外交用语，普及率高，因此，我国教育部将英语列为我国义务教育阶段的必修课，将学习英语作为一项基础教育阶段的教学任务来抓，以增加同学们的语言技能，提高青少年的综合素质。在小学阶段的英语教学活动中，为了使同学们学习英语的兴趣得到提高，小学英语教师多愿意采用情境教学模式，但在运用时也或多或少的发现了些问题，需要小学英语教师采取适当的应用策略进行解决。

关键词：小学英语;情境教学;应用策略

引言

世界上有很多主权国家，他们都拥有着自己的语种，使自己国家的独特文化和传统得以传承，在小学阶段开始培养同学们对外语的学习兴趣，是同学们打开世界之窗的一个重要途径。英语是当前国际社会的通用语言之一，也是同学们今后学习、生活和工作中必不可少的社交工具，在小学阶段开始培养同学们学习英语的兴趣和自信心，是非常必要的。小学英语教师在教学活动中应大胆创新，灵活运用情境教学方法，建立同学们的英语学习意识，提高同学们英语听、说、读、写的能力，逐渐使同学们能实现母语与英语的自由切换，提高自身的技能水平。

1开展情境教学的意义

1.1激发兴趣,增添乐趣

在小学英语教学活动中进行情境教学，实现“寓教于境”，小学教师为同学们创造语境环境，使同学们在环境因素的带动下，在自主的无意识的互动中完成英语的学习，减轻了学习英语的心理负担。

1.2 冲击视觉,提高审美

小学英语教师结合教材内容，进行课堂情境设计，使同学们通过对具体事物的感观认识快速带动自身的学习情绪，激发同学们的情感思维活动，使同学们愿意以英语输出的方式，主动的表达个人情感，使自身的思想情绪得到充分释放。

1.3启发思维,提升能力

情境教学能唤醒同学们的启发功能，其中的特定情境能激发到同学们的思想和行为意识，在寓教学内容于具体生动的环境事物中时，提高同学们对英语的应用能力，形象生动的情境能在潜移默化中影响同学们的言行举止，使他们能迅速为自己定位，并进行恰当的表现。

2小学英语情境教学中遇到的问题

2.1情境创设脱离实际

部分小学英语教师在进行情境教学活动时，教学方案设计考虑不周全，缺乏可执行性，忽略了小学生因年龄特点而对事物认知和理解能力的范围有限，同学们的思想行为表现未能与教师思想形成共鸣，使得情境教学活动效果不理想，未达到预期的教学目的。

2.2情境创设生搬硬套

部分小学英语教师缺乏对情境教学方式的正确认识，未真正领会到情境教学对同学们学习英语所起到的具体作用。在实际的教学活动中，情境教学奉行拿来主义，不进行自主的创设情境教学，课堂中的情境教学表现片面，与同学们的实际需求形成差距，失去了情境教学对同学们的吸引力，教学效果适得其反。

3小学英语情境教学的应用策略

3.1基于课本，创建趣味学习情境课堂

小学英语教师要仔细研读教材，小学英语教材的设计是以一些特定人物角色为主线，通过描述其中人物角色的形象、思想、行为等一系列的活动而展开的英语教学，目的是用其中的人物角色来带动小同学们的思想意识，使同学们的思想与教材中的人物角色产生共鸣，寓教于境来完成小学英语阶段的学习。小学英语教师在进行课堂教学时，应适时采用情境教学方式，将课本中人物角色所处的环境进行空间还原，辅以音乐要素进行情感带入，将课本中的情境内容活灵活现的展现出来，让同学们有身临其境的感觉。小学英语教师要擅于利用小学生们的好奇心理，激发同学们的学习热情，通过角色扮演的方式，使每位同学都有机会参与到英语课堂中，在课堂上给每位同学说的机会，鼓励同学们勇敢的说，说才是学习英语最好的训练方法，通过不断的交流互动增加同学们学习英语的自信心，使他们了解到学习语言是很有趣的事情，语言是社交的工具，不是学习的负担。

3.2从课文中提取信息，在生活中提炼素材

小学英语教师的情境教学不能仅局限于课本中的内容，还要进行创设性的延展，将英语学习与同学们的日常生活相结合，教师要明确课本中单词短语的应用场景，有意识的对同学进行引导和启发，指导同学们在日常交流沟通中进行穿插使用，使同学们在无意识中培养英语的语感，并掌握其运用技巧。教师平时要注意观察同学们的言行举止，将他们的日常用语或表现用英语的形式进行总结，并适时传授，增加同学们英语词汇及短语的储备量。小学英语教师在教学活动中要擅于发现情境教学的机会点，不放过任何一个情境教学的时机。

3.3创设班级文化，使之成为一个天然的语言教学情境

一种健康向上的班级文化会对学生的生活和学习产生积极的作用，在学生的成长过程中也会产生不可磨灭的影响，能促使他们形成正确的人生观、价值观。班级氛围是班级文化形成的前奏，教师的教学方式和教学心态以及学生之间的感情又是班级氛围的基础。在表演、游戏及其他活动中，教师参与其中并且主持，控制好活动气氛和活动进程，既锻炼了学生的身心，使该吸收的知识按质、按量吸收好，又传播了英语文化，使之更生动，更有灵性，进一步提升了学生的语言文化素养。

3.4利用网络资源创设情境

目前最为普遍的方法就是使用网络资源制作多媒体课件。课件须具有直观性、趣味性和可操作性。这个方法要求教师拥有较强的搜索、改编和整合网络教学资源的能力,作为英语教师,不仅要求掌握专业的英语知识和技能,还要能熟练使用电脑软件,将教学内容编制成多媒体课堂教学课件。只要教师打开一个有声、有色、有图、有景的PPT,学生的注意力就能迅速集中到课堂上。

4 结语

总之，教学情境处处可设，教师要做到的是统筹规划，明确教学目标，制定系统的教学路线，指导学生的同时能和学生打成一片。英语不仅仅是一门语言，更是一种文化，教师用心创设情境，最大限度地让学生吸收知识，并且内化成自身的一种素质、一种文化，真正的“学好此道，受益终生”。

参考文献：

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[5]梁舒,黄雄青.浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J].小学教学参考,2012(03):64-65.