新时代教师校本培训的新趋势

新时代教师校本培训的新趋势

田植林

湖北省十堰市郧阳区杨溪铺镇青龙泉学校   442500

摘要：当前，中国正进入一个特殊时期，各行各业都面临着重大挑战。与此同时，教师的专业发展也处于困境，教师的外部培训、学习和实践都受到环境的限制。在新时代背景下，为了深化课程改革，教师无法外出学习和实践，师范学校的办学已成为教师专业发展的一条非常重要的道路。

关键词：新时代；小学教师；校本培训；优化策略

1 新时代校本培训的必要性

1.1 紧跟时代，推动课程深化改革

在课程改革深化的过程中，教师是推动和落实课程改革的中坚力量，教师是实施和推进课程改革的主体，因此，必须通过加强教师的专业培训，提升教师的专业素养，促进教师的专业发展。“为了进一步加强基础教育课程改革的深入实施，进一步提高基础教育质量和水平，推进教育均衡发展和教育现代化，必须实现教师队伍专业化发展”。因此，在深化课程改革的过程中，教师的专业素养是影响基础教育质量和水平高低的重要因素之一。而要提高基础教育质量和水平，提高教师队伍整体素质是关键，要想实现这一目标，就必须从源头抓起——加强对教师专业素养的培养。正如前文所说，教师是课程改革的主体，课程改革的成功与否，很大程度上取决于教师是否能有效地实施课程改革。而要有效实施课程改革，就必须加强教师专业素养的培养。在新一轮课程改革中，强调教师要具有“先进的教育思想、熟练的教学方法、高超的教学艺术”。而校本培训恰恰符合了这一需求，校本培训以学校为培训基地，以学校为主体，以教师发展需求为依据，通过对校本资源的开发与利用，利用学校现有资源开展对教师专业发展具有直接和现实意义的培训活动，从而提升教师的专业素养。

1.2 学校发展，打造名师成长地

名师是一所学校的招牌，是学校文化建设和品牌打造的核心要素。名师的影响力与知名度决定了学校发展的高度与广度，因此，打造一支高素质教师队伍，尤其是打造一支有影响力和知名度的名师队伍成为当前教育发展的一大重点工作。教师队伍建设是提升教育质量的关键。由于教师水平和结构不合理、培训机制不完善等原因，目前中小学教师队伍整体素质还有待提高，因此，打造一支高素质专业化教师队伍成为学校发展的重中之重。培养和造就一批名师成为当前学校发展面临的重大课题。一所学校是否能够打造出名师，关键在于学校能否为名师成长提供平台和资源。校本培训，是指以学校为基地，以学校教师为主体，以校本课程为内容，在学校领导、教师、学生共同参与下开展的各种培训活动。校本培训既是教师学习和发展的平台，也是学校品牌宣传的载体。它的功能不仅在于提高教师的专业水平和综合素质，而且还在于引领教师自主学习、自我发展。因此，校本培训既要通过校内培训提升教师专业素质，更要借助校外培训平台搭建名师成长平台。校本培训以学校为基地，以学科为中心，以教师为主体，以学生为对象，以发展为目标，以学校文化、制度、课程建设和发展规划等为载体，对学校教师进行有计划、有组织、有针对性的教育教学改革和教育科研活动。

2 新时代教师校本培训策略分析

2.1 定期举办读书会

教育科研是教师专业发展的助推器，也是教师成长的阶梯。近年来，教研活动在学校中不断开展，但有些学校的教研活动往往流于形式，研究缺乏深度和广度，难以促进教师的专业成长。作为教研组长，我们要转变观念，不断学习，积极探索教研活动的新途径、新方法。作为教师，要有一种活到老学到老的精神，不断地提升自己的专业理论知识。读书不仅可以增长知识、开阔视野、丰富人生，还能让人变得越来越聪明。为了进一步推进读书活动的深入开展，可以组织教研组成员进行读书分享会。教研组可以通过每周一次的教研组活动，在这个过程中，教师们可以将自己在阅读过程中的所思所想进行交流，同时还能对教师们的阅读进行指导。教师是教学活动的组织者，而教研组则是教师开展教研活动的主要场所。一个良好的教研组可以使教师们在一个良好的氛围中共同学习和进步。所以，在教研组建设上，我们要不断优化、完善教研组制度，激发教研组活力，加强对教研组成员的管理和培养，使之真正成为一个积极向上、充满活力的战斗集体。另外，我们也可以组织教师们阅读与教育教学相关的书籍，如《陶行知教育名篇》《新课程改革与教师专业化发展》等书籍。教研组成员在读书、浏览文章的基础上，可以将自己的所思所想撰写成文，最后发表乃至出版。

2.2 开展集体课题研究

作为研究型教师，要想成为一名研究型教师，就必须对教育教学实践进行反思，并对自身的教学实践进行审视和分析，在反思中不断探索、不断改进。那么，对于在新课程改革过程中刚刚走上工作岗位的青年教师而言，如何才能成长为研究型教师呢？要成长为研究型教师，就必须在教学实践中不断反思和总结自身的教育教学实践经验。这种反思和总结不是对已有教学经验的机械重复，而是要深入反思自己的教育教学行为是否适应学生发展需求、是否有利于学生的全面发展、是否有利于教师的专业成长等问题。只有在不断地反思与总结中，才能真正发现自身的不足和差距。在集体课题研究中，老教师首先要为新教师提供课题研究的理论基础，让新教师学习、了解课题研究的基本理论知识，掌握课题研究的基本操作流程。在此基础上，老教师可以通过授课、听课等方式，带领新教师开展课题研究。老教师在开展课题研究的过程中，不仅要向新教师传授课题研究的理论知识，还应从实践出发，指导新教师开展课题研究的基本操作流程。在指导过程中，老教师可以带领新教师通过查阅文献资料、撰写实验报告等方式，让新教师掌握课题研究的基本操作流程。此外，老教师还可以帮助新教师掌握课题研究的基本理论知识，从而为他们今后开展个人课题研究打下坚实的基础。

2.3 建立健全校本培训制度，注重完善评价体系

校本培训的制度建设，包括：培训目的、内容、形式、管理制度等。这就需要学校根据本校的实际情况，制定出切实可行的培训方案，并根据方案进行实施。而这就需要有一套行之有效的评价体系来保证其实施。校本培训制度建设的目的，是要将教师培训和教师专业发展纳入学校日常工作当中去。也就是说，学校必须将教师培训作为一项重要工作来抓，让教师有机会学习并掌握新的教学方法和教学技能，让教师能够学以致用。这是校本培训制度建设的基本要求。但是，目前很多学校在校本培训制度建设上却存在着一定程度的误区：重形式而轻内容；重结果而轻过程；重短期效果而轻长期效果。有了制度，还必须建立起一套监督体制，保证其有效地实施。可以说，没有监督体制的校本培训只能是一纸空文，因为没有人愿意把自己的事情交给一个毫无责任和能力可言的人去做。

3 结束语

通过校本培训，教师可以解决教学中遇到的问题，还可以通过反思，在实践中不断成长。校本培训是以学校为基地，以教师为主体，以解决实际问题为核心，以教师专业化发展为目的的一种培训模式。各小学要积极探索校本培训模式，坚持有目的的培训，做好资源利用效益最大化，这样才能切实提高小学教师的业务素质，转变其教育理念，增强其教育能力，最终促进教师专业化发展。

参考文献：

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