巧借课程活动之手，拉近家园共育之门——以“我们的秋天运动会”活动为例

巧借课程活动之手，拉近家园共育之门——以“我们的秋天运动会”活动为例

朱莹飞

绍兴市上虞区第一实验幼儿园，浙江 绍兴 312000

【摘要】家园合作是幼儿教育的重要组成部分，《纲要》中指出：“家庭是幼儿园非常重要的同伴，双方处于相同的地位，应该彼此理解和认可，彼此合作形成整合效应。课程活动能让家长在主动参与中完成觉知—反思—调整—自我完善，有效开展家园共育。

【关键词】课程活动“我们的秋天运动会”、家园合作

   家园合作是幼儿教育的重要组成部分，《纲要》中指出：“家庭是幼儿园非常重要的同伴，双方处于相同的地位，应该彼此理解和认可，彼此合作形成整合效应。“但在幼儿园的课程实施、项目活动开展中发现目前的家园合作现状和效果并未达到理想化状态。寻找一种能激发家长主动参与，与幼儿、教师产生深度互动，有效提高家园间的沟通理解成为目标，也是课程不断实践推进的必需品。

一、目前家园合作现状解析

（一）家长被动式参与

    就目前幼儿园课程实际情况来看，家长参与家园合作多以完成教室布置的任务或幼儿园某些活动需求，如：因区域游戏需要收集一些瓶瓶罐罐、亲子作品等，以被动为主。家长不会主动去关心课程活动的开展及进程，以单纯的配合者参与一下。然而，家园合作需要双向互动，家长不仅仅要作为参与者、支持者主动配合，更应在互动过程中主动学习，积极思考。因为真正有效的家园互动，一定是双向的。

（二）家长观念未革新

    很多家长在参与幼儿园各项活动时表示：我只要参与了就好了，浅尝辄止。更多的是关注幼儿在园的生活情况，所学的知识和技能，以及简单配合教师的一些小任务，认为自己只需要负责孩子吃好喝好，其他的交给幼儿园教师来做，没有做到真正的家园共育，对于幼儿园课程活动仅仅以旁观者自处，并未认识到在课程建设中自身的责任与作用。

（三）参与形式单一陈旧

幼儿园开展活动常见的就是家长半日开放活动，或是亲子游戏活动，一些观摩展示性活动等，以促进教学工作的进行。形式单一，各个活动之间没有任何的联系，家长参与缺乏主观能动性，同时活动结束后也不能引发家长的深度思考，这样的家园活动缺乏实效性，未能真正实现与幼儿园的合作

二、“我们的秋天运动会”活动解析：

      在多彩的秋天主题中，孩子们对于秋天的party——运动会表现出浓厚的兴趣，于是，紧紧追随幼儿的步伐，开始了我们的秋天运动会项目活动策划之行。从以下的实施脉络图中不难发现，家园合作贯穿其中，幼儿、教师、家长针对运动会相关问题的多向互动讨论、思考、解决、再讨论、再实践中，家长参与度大大提高，家园合作紧密性也进一步提升。

（一）家园合作互动自然

    和以往的半日观摩、教学展示活动不同，秋天里的运动会是一个主题下的小项目活动，其活动的开展是一个充满探究，不断出现问题，不断思考，并需要解决问题的过程。活动中，教师和家长都是幼儿的支持者、合作者。家园在同一个问题上给予幼儿支持和帮助，从而帮助幼儿建构知识，提升幼儿解决问题的能力。

    “ 秋天里的运动会”来源于多彩的秋天主题活动中，由于上届哥哥姐姐在开运动会的时候小朋友们进行了简短的现场观摩，为哥哥姐姐呐喊加油，虽未参与体验但仍觉得趣味横生。于是当秋天再次来临，谈话中问孩子们秋天可以做什么呢？孩子们立刻联想到之前的运动会，表示我们也想开一个属于自己的秋天的运动会。教师根据幼儿的兴趣和需要，讨论制定了网络图。当然一次有意义的“运动会”需要幼儿、教师、家长的共同参与。教师先与幼儿进行讨论，再通过下发调查表，幼儿与家长一起讨论了解：什么是运动会、运动会要准备哪些东西、以及在运动会活动结束后的感受与分享。教师通过家园互动更好地了解幼儿的已有经验，同时，讨论调查实施中均需要家园合作，家园合作互动融入自然。

孩子们在对运动会的有了一定的了解后，就开始着手商量准备运动会所需要的，首先需要运动会的小小主持人，大家都想当小小主持人这可怎么办呢？于是通过讨论，孩子们觉得竞选主持人是有条件的，需要满足胆子大、声音大、眼睛要看着台下的观众、要昂首挺胸等，并将竞选要求反馈以视频形式反馈给家长，家长根据孩子的兴趣选择在家帮助幼儿进行竞选准备。在这个过程中，幼儿愿意大胆表现自我，家长也支持幼儿的积极参与而自然融入，一起陪伴幼儿练习竞选稿，亲子交流自然融洽。

（二）家园参与被动转主动

家长半日活动观摩是幼儿园常见的一种家园互动形式。在半日活动中家长参与基本以不停地拍照为主，如是爸爸参加，可谓是“低头族”在幼儿园重现，他们都并未真正留心关注幼儿的行为习惯、各项能力发展。这样的家长开放日，家长是完全被动参与，“因为一个通知要求，所以我来了”。但在“我们的秋天运动会”中，家长知晓幼儿在园目前在开展策划的活动，正在准备的一系列东西，甚至于家长的参与积极性比幼儿还高，主动帮幼儿出谋划策，拍摄幼儿在家练习主持词视频分享老师，自主设计孩子走秀的服装，思考运动员的进场服装上应该要有秋天的代表蔬果装饰点缀，提供运动会所需的资源如平衡车……在这样的活动中家长不再是被动参与，而是乐在参与、积极参与。

（三）家园教育理念统一

    幼儿在通过与家长一起调查收集运动会的相关知识，丰富经验后，对运动会的热情更加势不可挡。诶，运动会比赛结束后需要站上领奖台拿奖杯的，那奖杯和领奖台去哪里找呢？在教师的引导下，孩子们自发寻找材料，通过一次次的尝试、不断调整材料，最终一个个奖杯在孩子们的小小手中诞生，有小朋友表示奖杯有点丑，我们可以装饰一下，孩子们再次根据自己的想法进行丰富。家长们实时了解幼儿的活动情况，惊喜地发现孩子的想象力创造力已大大超出自己的想象，他们可以自主设计奖杯领奖台，思维是如此发散，思考是如此独特。家长们也深刻意识到，教育孩子不能一味地包办代替，一味要求，而是要去信任去鼓励去支持，做孩子的做幼儿的支持者合作者。这样的教育理念正是目前幼儿园所倡导的。通过积极的沟通互动，不断革新家长的教育观念，转变自身理念，使家长能够在幼儿园课程开发、实施、评价中积极参与，实现其更好发展。

（四）家园合作形式多样

在“我们的秋天运动会”中，家长参与的形式随着活动的推进而不断变换，不再是单纯的材料提供配合，更体现在每日的课程活动内容中，包括亲子调查、亲子讨论、亲子游戏等。例如在思考设计我们的班服图案时，宽宽提出可以在班服上画上火箭、奖杯，表示我们要坐着火箭去冲击奖杯，同时还在奖杯上画了秋天的蔬果，表示秋天的运动会。那怎么代表是中四班呢？在和妈妈的讨论中，宽宽认为可以写上中四班呀！这样大家都知道了，宽宽将自己的想法画下来，为了让小朋友能够知道他的画所表达的想法，他让妈妈拍了视频分享给小朋友，并来园时再次与同伴分享自己的想法。在整个活动中，我们也将幼儿的表现、遇到的问题及时以图片表征、主题墙行进轨迹、视频等形式分享反馈给家长，家园合作形式多样丰富，家长参与激情也被大大激发。

三、“我们的秋天运动会”中家长的成长

（一）从不沟通、少沟通到主动沟通

    在以往的家园互动沟通中，以教师单方面发起的沟通为主，家长更多关心幼儿的日常生活衣食温饱问题。但在本活动的开展过程中，我们发现家中、教师、幼儿之间的多元沟通比比皆是。利用班级群、视频分享、幼儿自述分享等形式，大家在一个主题活动中多次围绕同一内容进行深入了解，共同推动课程的发展。在之后的活动中，家长也会主动发起话题：听说这段时间在研究芹菜的秘密，宝贝在家都在跟我们分享芹菜要怎么种植，芹菜是有不同品种的。在具体沟通中，家长进一步了解我们的幼儿园课程建构体系，课程发展进程，了解家园共育开展与落实的重要性，同时更加理解家庭教育与幼儿园教育的差异性以及目标的一致性。

（二）从不关注、少关注到主动关注

    在每次主题前期的调查中可以发现，家长参与主题课程的有效性大大提高，如在家庭中调查开展的课程活动《了解芹菜应该怎么种植》、《寻找秋天的秘密》等，幼儿的参与积极性以及主动性不断提高，家长对幼儿生活的关注逐步转向了对幼儿成长、能力发展的关注，家园合作互动呈现良性循环，家园共育成效逐步提升。

（三）主动成为支持者、合作者、学习者

    通过“我们的秋天运动会”主题活动，家长深刻感受到了自己对孩子支持的重要性，也体会到了自己在孩子们心目中的地位。例如，在讨论设计自己运动会开幕式的进场服饰装扮是，孩子们与家长共同讨论，向家长寻求帮助。当家长分享自己的想法给幼儿，并得到幼儿的点头肯定时，家长从孩子们的点赞中获得了满足感，更激发了家长们的参与积极性。同时，教师也提醒家长，支持并不意味着包办代替，而是鼓励幼儿的行为，在他们需要帮助的时候，适时适度地给予帮助，目的还是让孩子获得自我成功的体验。

    当家长们主动参与我们的活动中，与幼儿共同讨论运动会所需要的东西，与幼儿一起做计划，帮助幼儿纪录拍摄，他们已经不知不觉成为了孩子们活动的合作者。家长通过调整的自己的教育态度，转变教育观念，成为幼儿成长过程中合作者，这样的教育方式是融洽、和谐、进步、发展的，而不再是居高临下的命令者，这是这个活动带给家长的改变之一。

    整个活动过程都是幼儿和家长彼此互相学习的过程。家长们带着丰富的经验、知识、技能等菜鱼活动，也在过程中关注到孩子的能力发展水平，自己在教育中存在的问题。面对问题困惑，家长们会主动沟通，了解幼儿的心理发展，随着活动的进展参与其中……原来孩子们会自己做计划，并根据自己的计划进行实践，调整，发现问题、解决问题能力不断发展。正是在这样的活动中共同参与、共同学习，家长明白了幼儿是需要引导、鼓励和肯定的，是需要获得成就感的。

四、“我们的秋天运动会”中教师的成长

（一）敏锐捕捉教育契机

    《指南》中倡导：“幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。”所以，当幼儿在秋天主题中对运动会特别感兴趣，想要开展属于自己的秋天运动会时，教师要立刻发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，适时引导，促进幼儿的主动学习。教师需要敏锐捕捉教育契机，具有随时开发和生成的意识，不断地在幼儿的需求、兴趣点和行为基础上开发可能的教育目标和内容，生成教育，促进幼儿的不断发展。

（二）眼中有孩子 心中存智慧

    教师“眼中有孩子”，才能像《指南》中所说“充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”。当孩子们在策划运动会的过程中，每个幼儿的兴趣点及能力都是不一样的，要尊重幼儿、耐心倾听他们的想法，根据幼儿的兴趣点分组进行运动会的准备工作，同时，教师可在尊重幼儿的前提下向幼儿提出适当、合理的要求，引领幼儿自己解决问题，从而体验情感、提升能力。

    有效共赢的家园共育不是一蹴而就的，需要在循序渐进与坚持不懈中逐步推进。只有将幼儿园与家庭紧密联系在一起，彼此合作，才能发挥教育最大的价值。依托主题课程的开展与推进，助推家长参与课程的设计、实施、反思与评价，理解幼儿园教育教学计划的落实，参与到课程游戏化实践中，共同努力促进幼儿的身心健康发展。教师要做“活教师”，家长也要做“活家长”，共同努力、积极沟通互动，让家长更主动更热情地参与活动中，完美实现1+1>2的效应。

参考文献：

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