高中物理教学中的探究式教学模式

高中物理教学中的探究式教学模式

古丽先•依提

新疆阿克苏地区乌什县第一中学     新疆   阿克苏   843400

摘要：现代教育背景下，探究式教学模式在中学物理教学中得到了广泛的运用，这主要是由于传统的教学方式急需进行变革，过去的教学方式属于一种以应试教育为基础的一种模式，它严格的遵守考试大纲和教学大纲，对高考的内容进行了专门的研究，并对命题思路进行猜测，而没有将学生当成教学的主体。随着对研究性学习方式认识的不断加深，对研究性学习方式的重视程度也逐渐提高。文章指出了可以积极发挥学生的主体作用和创新能力的新的教学模式，希望为新的教学改革提供了一些借鉴。

关键词：探究式教学；高中物理教学；有效应用

探究式教学模式更能充分发挥学生的主体性。尽管更关注测验、发展层次等方面，但更多地着眼于怎样转变被动的学习方式。创新性地运用新的教学方式可以对学生起到一定的帮助作用，在教学中，老师要把学生的现实生活与物理教学结合起来，而不是单纯地依赖于任务式学习。学生逐步从被动接受知识的方式，向积极探索知识的方向转变，这对教师培养高水平的智能型人才是十分有利的。

1 合作探究学习

自从新课程改革提出以来，合作探究作为一种教学方式，一直在持续地进行着深化和改革，到目前为止，合作探究式学习在高中物理的教学中依然适用。在此基础上，本文提出了一种基于“一加一大于二”的教学方法。比如在讲“摩擦力”的时候，可以让同学们分成两个小组，将两本课本，一页一页交叉对插，让同学们抓着书脊，往相反的方向拉，看看能不能把两本教科书分开，这可以让我们感受到摩擦的程度。利用这一简单的实验，使同学们能在课堂上就“摩擦力”中所涉及到的问题进行充分的探讨，并能较好地理解和掌握本课所涉及到的问题。这种小型实验，使用起来非常方便，操作也非常容易，能够让学生们在教室里做更多的实验，让他们能够更生动、更直观地学习到物理知识。

2 利用信息技术

信息化技术的发展是一个时代的潮流，信息技术在教育体系中得到了广泛的应用，从最开始的多媒体教学，到现在的各种人工智能，都是如此。特别是如今，针对高中教育所发展的教育软件和教育产品的种类非常多，有针对不同年级的、有分别针对教师和学生的，也有针对各个学科的。方便了中学物理的教学。因为中学物理实验有很多是要在实验室中完成的，而课堂上的时间很少，所以，老师要合理利用学生的时间，使学生能够在课前通过各种信息技术对将要进行的实验进行查找、观察和熟悉，从而便于学生在实验课上进行动手操作。目前有不少的中学物理教学软件，将模拟实验改成了游戏，让同学们按照一定的难度，一步步来，一步步来。这不仅是为了让学生对实验的过程更加熟悉，而且还会在每个阶段都进行理论上的解释，使学生在每一步都能清楚地掌握实验的基本原理，以提高教学效率，提高教学的积极性。

3 理实一体化

3.1 教师课前示范

虽然网上有大量的仿真实验作为演示，而且通过信息化手段，可以让学生对实验过程十分熟悉，但在上课之前，还需老师亲自去做一些真实的物理实验。因为物理实验本身就是一个非常复杂的过程，其中的步骤也非常多，因此在某些细节上，极有可能会出错，说不定还会出什么意外。特别是在高中电学的教学中，有很多的实验，它们都有潜在的安全风险，因此，老师在上课之前，必须要做好自己的示范工作，这样才能降低学生在实验课上的错误率，让他们更加自然地把实验引入到教学当中，进而提升他们在课堂上对知识的接受度。

3.2 学生亲自动手

物理是一门实验学科，从近几年来的高考物理实验题目的设置中我们可以看到，学生们应当将自己的物理实验能力进行充分的提高，并将其与物理教科书中的基础实验联系起来，从而更好地了解并掌握实验的内容，在原有的实验的基础上，将所学的知识和原理方法进行有效地运用，进而创造出新的物理。物理与化学相结合，是理实一体化的一个重要环节。“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”，只有在亲身体验中，才能体会到更深层次的意义和抽象的概念。比如，在电学课上，有一个实验，需要把电流表改装成电压表，如果只是简单地讲解这个实验，并且还要了解有关的理论知识，就不能深入地感受到实验的快乐，这会严重地影响学生的学习兴趣，降低他们的学习效率。因此，在条件允许的情况下，我们可以让每个人都参与到这个实验中来。不管是一个人，还是几个人，如果能让学生用视觉的方式去操作，去观察，都会增加他们的学习兴趣，增强他们的学习自主性。

3.3 联系实际

物理教学必须与生活相结合，特别是中学物理教学，它在生活中有很多的应用。在雨中，由于光速比声速快，所以在打雷之前，我们会先看到闪电。学习电磁知识时，可以提醒学生，在日常生活中，电磁炉就充分利用了电磁感应原理这一知识。但是，在现实生活中，存在着很多相似的实例，老师们可以在教学过程中，与现实生活相结合，展开对这些实例的解释，使学生能够更好的理解和观察，使他们能够将所学到的知识应用于生活，也能够让他们从生活常识中学习到一些物理知识。比如，在学习机械时，教师就可以从现实生活中找出与之相对应的实例；在学习电路的时候，老师可以把家里的线路的组成，让学生更好地了解所学的知识，并且在进一步的探索后，能够灵活地运用这些知识；当学习到原子时，可将其与激光， X光射线等现实生活中的应用联系起来。知识的威力是无限的，它存在于生活的每一个角落，让学生在学习物理的过程中，联系实际，在比较与观察中，加深理解，培养观察与思考的能力。

4 结语

总而言之，对高中物理知识的掌握，是一个主动、积极地建构知识的过程。知识不再是被动地接受，而是以物理学习的原理和学生的好奇心为基础，把学习者当成一个主动学习的个体，以其主动的学习行为为基础，从外界将新的知识填充进去，从而使他们的知识结构变得更加充实。高中生在原有的知识体系基础上，添加了新的知识生长点，让他们的知识体系更具现实性，自觉地将物理理论知识运用到实际生活中，并利用信息技术来收集数据，进行模拟或计算，拥有了完全的自主学习权利。通过对自主学习能力的培养，可以使高中生在新时期更好的适应新形势，也可以使高中生形成智能型的知识结构。

参考文献：

[1]唐斌.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[J].中学课程辅导(教师教育),2019(24):114.

[2]连阿英.探究式教学模式在高中物理教学中的应用[J].高考,2019(10):21.