指向学科核心素养的高中英语课堂教学评价研究

指向学科核心素养的高中英语课堂教学评价研究

杨轶男,郭颖

哈尔滨师范大学西语学院, 哈尔滨 150025

摘要：在培养学生核心素养的背景下，高中英语教师是否能够合理开展课堂教学评价，直接关系到学生核心素养的培养效果，影响着学生的长远发展。当前，高中英语核心素养与课堂教学评价的关系、面向核心素养的高中英语课堂教学评价存在的问题都有待探索和思考，本文将对这两个问题展开分析，并探指向核心素养的高中英语课堂教学评价策略。

关键词：高中英语；核心素养；教学评价

引言

2022年政府工作报告对教育工作划了重点，强调要落实立德树人根本任务。因此，在这一背景下，围绕“立德树人”、“素质教育”等命题，对核心素养开展研究成为如今基础教育发展的关键要点。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）对课堂教学评价提出了新的要求。其中明确指出英语课程的评价应以评价学生的学科核心素养的发展状况为重点，以核心素养的内涵与水平划分为依据，评价方式和方法要科学、合理，要有效监控教学过程，适时检测学习效果。由此可见，基于学科核心素养下的英语课堂教学评价研究是十分必要的。

一、英语学科核心素养与课堂教学评价的概念及关系

（一）英语学科核心素养

教育部 2014 年 3 月印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次正式提出了“核心素养”这一概念，研制构建学生核心素养体系成为深入推进课程改革的重要环节。整体上而言，核心素养指的是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

（二）课堂教学评价

课堂教学评价属于教育评价的范畴，教育评价是通过有目的、有计划、科学地收集数据和证据，经过教育测量，对教育过程进行科学系统的价值判断，其评价的目的是促进教育质量的提高。

（三）英语学科核心素养与课堂教学评价的关系

英语学科核心素养与课堂教学评价是存在紧密联系的：一方面，通过有效开展课堂教学评价，能够促进学生英语学科核心素养的提升；另一方面，随着学生英语核心素养的不断提升，英语教师可以在此基础上对课堂教学评价体系进行完善和优化，进一步提升评价的科学性。

二、目前高中英语课堂教学评价中存在的问题

（一）忽视学生主体，不注重运用学生评价

一些教师在进行课堂教学评价时受传统思维影响，认为自己在教学过程中拥有绝对权威，在教学活动中忽视了学生的学习主体地位，不善于引导和鼓励学生进行自主探索和自主思考，导致学生对学习缺乏积极性和主动性，学习成绩的进步与否全都依赖教师一人的主观想法，缺少客观性和公平性，部分学生还会因为教师对自己学习能力评价的不客观而出现抵触和反感情绪。长此以往，教师不仅无法通过课堂教学评价刺激学生努力学习，提高英语课堂教学效率，反而会因为片面性和主观性的评价导致课堂教学效率降低。

（二）评价方式机械，无法突出学生个性

要想使课堂教学评价有效发挥作用，就需要结合学生的实际情况对评价方式进行选择，避免陷入固化的评价模式中，否则将会导致评价活动失去应有的作用。但实践中，很多高中英语教师存在课堂教学评价方式单一的问题。例如，对学生开展评价的过程中，往往是教师处于主体地位，教师对学生的学习情况进行点评，而忽视学生的互评以及学生的自评。教师对学生的评价不够精准，以笼统的语言对学生的学习情况进行概括，导致学生无法从评价中汲取有用的观点，难以透彻了解自身情况，评价的作用不大。

三、指向核心素养的高中英语课堂教学评价策略

（一）提升对课堂教学评价的重视度

高中英语教师要提升对课堂教学评价的重视度，明白其与核心素养培育之间的关系，只有对课堂教学评价有正确的认识，才能够对其进行系统规划。第一，学校要重视对英语教师的宣传和培训，使英语教师能够认识到课堂教学评价的重要作用，并将其纳入日常教学流程中。例如，学校每周或者每月组织教师开展一次课堂教学评价交流会，共同分析课堂教学评价的重要性，通过分析和研判深化对课堂教学评价的认识。第二，教师加强自我研修和学习，明确课堂教学评价对学生核心素养提升的重要作用。在日常教学中，高中英语教师要加强理论学习，通过实验、考察、研讨等弄清楚课堂教学评价与学生核心素养提升之间的关系，并将课堂教学评价置于重要位置。

（二）优化课堂教学评价的方式

高中英语教师在提升对课堂教学评价重视度的基础上，要对课堂教学评价的方式进行探究和思考。第一，教师语言评价。这种评价方式是目前高中英语教师普遍运用的方式，教师的评价语言机智灵活、因人而异，充满人文关怀，学生在教师的评价下对自身学习情况有所了解，明确了下一步的学习目标。第二，学生互评。这种方式指的是教师要引导学生发挥自身的主动性，相互之间对对方进行评价。通过这种评价，学生可以更为全面地了解自身情况，规避学习中的缺陷。第三，学生自评。学生自评是学生对自身进行的评价，在这种评价方式下，学生需要对自身学习情况进行系统分析和研判，找出学习中的不足，并仔细分析不足，从而自我修正。

结语

总之，指向核心素养的高中英语课堂教学评价直接关系到学生的英语学习效果，影响学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展。本文在分析英语学科核心素养与课堂教学评价关系的基础上，梳理总结了当下高中英语课堂教学评价面临的问题，并提出了一些改进策略，以期促进高中学生英语学科核心素养有效提升。

基金项目：

本文为哈尔滨师范大学研究生创新项目“指向学科核心素养的高中英语课堂教学评价研究”的研究成果（项目编号：HSDSSCX2022-150）；哈尔滨师范大学研究生教育教学改革项目“基于毕业论文写作的英语教育硕士实践能力提升路径研究”的研究成果；2022年度哈尔滨师范大学高等教育教学研究“专创融合”课程建设专项重点项目“英语教学法”的阶段性研究成果（项目编号：XJGZC20220017）

参考文献：

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[3]李迎.高中英语课堂评价的有效性研究［J］.中国校外教育，2014（32）：92.

[4]王晓娟. 高中英语课堂教学评价的思考[J]. 成才之路,2021,(13):58-59.