培养学习兴趣,提高农村初中数学学习效率

培养学习兴趣,提高农村初中数学学习效率

张涛文

五华县平安学校 514441

摘要：为提升农村初中生数学学习兴趣，国内一线教学教师需与学生维持长久、良好沟通交流，善于发现学生优点，用激励教学让学生建立起自信，并在课堂教学中灵活使用多种教学策略，转变教学观念，从以教为主课堂教学模式转变为以学为主课堂教学模式，之后充分利用数学课后作业评价，让初中学生主动参与到初中数学学习各个环节。本文将在阅读提高农村初中生数学学习兴趣的教学策略基础上，结合最近几年教育工作实际情况，对如何培养农村初中学生数学学习兴趣进行探讨，希望可以不断提升农村初中数学学习效率。

关键词：农村教育；初中学生；数学学习兴趣；学习效率

俗话说，“兴趣是人们最好的老师”，所以，初中教育阶段，如何开展初中学生数学学习兴趣教学工作非常重要，想有效提升初中学生数学学习水平，最主要途径就是培养初中学生数学学习兴趣。然而，从目前国内初中数学教学现状来看，大部分农村初中生对数学学习兴趣不大，有些人对数学学习抱有反感态度，因此，必须认识到增强农村初中学生数学兴趣必要性、重要性以及紧迫性，让学生对数学兴趣浓厚，积极参加到课堂教学活动中，提升数学素养以及综合素质。

一、巧设情境，牵引探索

正处在青少年时期的初中生有强烈好奇心，其主要思维方式是形象思维，因此，在开展数学教学时，教师一定要放弃登上讲台喋喋不休抽象理论学说，需根据农村学生认知情感以及认识规律，从学生熟知角度创设生动活泼教学情景，让学生对这门课有浓厚兴趣，促使学生主动学习和探究。

例如，在学习《利用相似三角形测高》知识点时，如果一开始就让学生背定理、找出运用方法，只能引起学生逆反心理。因此，要想让学生们产生更多学习兴趣，可通过设计情景故事，引起学生们的探究欲望。教师可以指向学校中的国旗旗杆，并询问各位学生：有哪位同学可以测量一下这根旗杆的高度？谁也不知道如何测量，只说旗杆太细，爬不上去，不能测量。教师又说：我有一种方法，可以测量出旗杆高度，这种方法就算是几十层高的商厦都可以测量”学生一听，都很惊讶，让教师给他们“施法”，于是，他们的好奇心就被调动出来，接着，教师带大家过去，通过教鞭和影子组成的三角形与旗杆和它的影子组成的三角形相似性质，轻松算出旗杆高度。说到这里，所有学生都有一种豁然开朗的感觉。教师又用这种方法，让学生测量一下学校大楼高度，学生使用起来十分顺手。这比在课堂上喋喋不休说教理论知识方式，更加切合学生实际。

二、联系实际，勤于动手

邓小平指出：“实践是检验真理的唯一标准”。教育教学中，实践仍是人们寻求真理的主要途径。它具有很强应用价值以及实用价值，在农村生产、生活中，几乎无处不在。因此，课堂上教师需让学生在学习中不过于执着公式、定义词眼，更不能开展题海战术。教师需让学生用实际行动验证真理，通过知识生成以及发展具体过程实践真理，这样大家才可以对真理知识信服，及时迁移知识，掌握数学技能。

比如，在讲授《等腰三角形》知识点时，教师可引导学生首先用纸张剪裁出三个全等等腰三角形，之后让学生在其上画出底边上中线、高线以及顶角平分线，此时，让学生将三个三角形叠加在一起，学生会惊奇发现，“三条线重叠”在一起。这种让学生动手操作的课堂教学具有很强互动性，非常形象生动，给人留下深刻印象。在教师的激励下，学生展开广泛探讨与探究，并大胆提出质疑：当三条直线重叠时，这个三角形就必然是一个等腰三角形吗？一颗石头激起千层浪，在教师高效教学指引下，学生在探究中寻找答案。在此案例基础上得出结论，只有亲自动手操作，才能产生全新知识以及全新技能。青少年时期初中学生，叛逆心较强，只有让他们用实际行动认识知识，产生技能，才能逐渐信服，提升课堂教学效果，推动学生全面发展。

三、巧设陷阱，矫治马虎

初中数字中，其实很多知识都很好理解，但也有一些细节地方，稍不注意就会“养虎为患”。农村地区，学生通常粗心马虎，疏忽大意。教师在指导学生进行实践时，往往忽视具体细节问题，所以，在实际实践过程中，需巧妙设计问题，纠正学生松懈问题，避免“阴沟翻船”。只有用惊世骇俗教学手段，引起所有人注意，让学生对相关问题产生更多关注，做出更好反应，才能提高自身实力，避免再犯同样错误。

例如，当教师在给学生讲解《认识分式》一节知识点时，很多学生认为分式定义太过浅显，根本不会去做有关分式实际练习，所以教师就会在这个细节问题上提出以下问题：若x-2/x+1=负数，则x应符合哪些条件？学生看到该基础题目后，得出x<2的结果。事实上，这道题是一个陷阱问题，题中分母确定为正数，那就只能考虑x-2<0的问题，不过有一前提条件，不论何时，必须保证分式成立且有意义，因此，分母不能等于0，x<2区间内需将x=-1这种情况排除在外。在此过程中，教师巧妙设置了“诱饵”，让学生被“诱饵”骗了一次，促使学生形成善于思考、善于反思的学习习惯。

四、通过游戏，提高氛围

在游戏过程中实现教育教学目标，学生可快乐轻松学习，教师可愉悦开展教学，学习乐趣得以体现。传统数学教育主要通过教师解释和教材中问题持续推进。农村教师大多采用一元化教育方式，尽管可在一定程度保证课程讲解进度，但却忽略学生个性发展。所以，在这种情况下，教师应转变传统课程讲授方法，采用简单游戏形式，让学生更好理解基础知识。由于农村学校教具很少，所以教师可选择最简单教具。例如，在讲到《概率初步》时，教师可以带来一个盒子，在盒子里放入四个写着A、B、C、D的乒乓球，并让一个学生随便拿出一个，之后询问这位学生，得到含有字母A的乒乓球几率有多大。教师可让每个学生都尝试一下，之后得出拿到字母A乒乓球的概率。教师也可以问学生在相同情况下得到带有字母B乒乓球的概率是多少？这样不仅能让学生及时了解这些知识，还能让学生积极地投入概率学习中，提高学生学习效率。教师常组织一些游戏环节，能使学生对所学知识更感兴趣，也能使学生更有学习自信心。

结束语：

总之，农村初中学生学习目的是为养成热爱学习、主动学习、擅长学习良好学习习惯，所以，教师需根据农村初中学生兴趣爱好、学习水平、学习习惯等因素，灵活使用多种教学方法，最大程度调动初中学生学习兴趣，将沉闷课堂变成一件充满趣味的事情，让初中学生从“让我学”变成“主动学”。当然，就学生自身学习经验来说，在教师所创造活泼、趣味课堂环境中，初中学生可获得更多独立思考空间和表达自我机会。本文从最近几年教育形势入手，对如何培养农村初中学生数学学习兴趣教育策略简要剖析。由于新课程改革进程持续推进，以及学生本身发生变化，其教育策略还需结合实际情况，深入探讨和研究。

参考文献：

[1]潘载加.谈怎样提高农村初中学生学习数学的兴趣[J].新课程·下旬,2018,(1):238.

[2]江卫丰.浅谈提高农村初中学生学习数学兴趣[J].新课程·中学,2018,(4):210.