探究艺术创新教育转化为商业应用的教改之路

探究艺术创新教育转化为商业应用的教改之路

古军

 重庆市第二师范学院美术学院 400067

摘要：艺术创新教育转化为商业应用有其特殊性和复杂性，为适应时代发展需不断探究创新教育的教改策略和路线。本文通过研究发现；1）艺术教育创新重点在于开发具有商业性质的课程与项目式体验空间。2）人才培养重点在于增强教育的商业敏感性、培育艺术与商业复合型人才。3）教育教改在商业应用的语境下应该加强数字化应用：建构交流平台、开发解决方案、开发数字艺术品等。

关键词：教育创新 数字化   商业应用

随着经济社会发展,创新人才需求增加。艺术创新教育培养复合型人才,其商业转化机制值得探讨。这关乎人才战略实施和高教改革。

探究艺术教育创新的成果转化，需完善导向机制,追踪产业与企业需求, 及时改进教学内容和方法,加强实践教学,鼓励交叉与项目化学习,培养创新思维和解决复杂问题的能力，本着完善专业和课程,将理论与实践有机结合,优化人才培养方案,将资源共享与互利的理念，构建开放机制与文化交流,融入国际视野提升竞争力。艺术创新教育商业转化需探讨理念更新、机制创新和商业应用的教改路径。因为构建创新人才培养和推进产教融合,能为高教改革提供参考,需持续探索与实践。因此，这是必经之路,值得探究。

一、研究的特殊性、必要性和价值

设计教育改革与培养创新人才的呼声,其实早在20世纪90年代经由众多高校专家学者倡导提出设计教育改革,力争培养新世纪创新型设计人才。在推进教育改革与创新方面做出重大贡献的代表人物是林家阳教授。从1997年起,林家阳教授就致力于艺术设计教育的改革与创新，他率先引入德国的创新设计理念进行基础教学,提倡培养学生的设计创新思维；不仅如此,林教授还创建了国际广告研究设计中心, ,邀请众多国际设计大师来华讲学,推广国际先进的设计理念与前沿思想,促进国内外及东西方设计文化的交流。

艺术创新教育须与时俱进，这是社会发展对人才需求的新要求。在艺术创新教育改革迎合社会经济发展进程中,其展现出的特殊性决定了形式多样性：产品、空间、视觉、互动等设计类型以及知识产权开发与技术转移等，这要求高校与企业定位创新成果的商业价值,择优最佳路径。如果路径不佳,将增加转化评价难度，因为艺术与商业的通约价值难以量化评估,经济与社会效益也不易判断，这将给转化过程评价与管理带来难度,所以需要建立有效评价体系与机制，也就是需要确认双方对于转化的测量的重要变量是什么达成了普遍共识，对目标有着一致的看法，并相信他们 有能力做出无懈可击的判断，所有这些都是否内含了共同的价值观[1]。

艺术教育的商业应用转化的价值重大。创新教育培养学生的创造力与设计思维,促其产出新颖创意和作品，这些作品在商业领域通过知识产权和技术的封装,能产生经济社会价值。通过艺术创新教育的人才,能为企业带来新动力,能促进产品、服务、管理革新,提高企业核心竞争力,这对企业发展至关重要。创新人才能理解消费者个性化需求,开发个性产品和服务。这提高客户体验,占据市场先机,获取更高产品附加值。所以更多新兴产业亟需艺术设计人才。艺术创新教育能够通过培养高素质人才,促进相关新兴产业发展。

艺术教育商业转化意义重大。为提高教学质量和效果,创新教育改革需转换教学理念,改革教学内容和方法,提高教师队伍质量,完善教学评价机制,促进学生全面发展,培养高质量应用型与创新型人才是必须建构的教改路径。 随着信息技术发展,艺术教育教学正在深刻变革，特别是新冠疫情施虐之后的历史时期，更应加速把握数字化转型的契机和历史机遇，正所谓：“有什么样的主流技术就会构建什么样的框架，我们就会有什么样的世界[2]。所以艺术教育改革需加快数字化转型,开发在线学习资源,推广智慧学习与混合式教学,培养学生自主学习能力,为适应教育技术变革需求而积极创建实践性强的体验空间与交流平台。

二、教育创新之路

创建以艺术教育为基础的商业课程。艺术教育的教学理念、教学内容和教学方法都能应用于商业课程的开发,如创意思维训练、视觉思维方法、设计思维等课程。促进培养学员的创新能力与解决问题的能力,对商业实践很有裨益。针对特定培育目标的基本情况与职业发展需求进行分析,以此确定课程设置的方向与重点。根据商业领域实际项目的内容设计数字孪生驱动的课程模块与学习项目,让学员在数字中介的虚拟测试项目中学习与实践。开发数字化虚拟商业体验项目，将实际商业案例与应用技能的学习融入课程中,设置案例分析、技能训练与实操环节。针对这些项目式的课程学习的评价，也要开发科学的课程认证与学习评估机制,为学习者学习成果的评价提供专业标准，使课程的教学实效能够及时获得行业及社会的认可,有利于课程推广与学习者就业。同时也方便企业对人才进行准确选择。

架构以艺术体验为基点的商业空间。将艺术教育机构开发成可以沉浸体验的线上实践空间或将工作室打造成为提供艺术体验的线下商业空间,如艺术主题餐厅、艺术产品虚拟体验店等，也可以在虚拟数字化的形态下建立这些虚拟的体验场景，让这些带有艺术体验的虚拟技术沉浸地为学员带去真实的商业项目生存体验，正如尼葛洛庞帝在《数字化生存》中所言：“计算不再只是和计算机有关，它决定我们的生存”

[3]。为此，这些商业课程需要在空间要素的设计上融入艺术教育的理念,并尽可能地运用数字化的形式去营造独特的艺术氛围与体验。要在空间中融入互动装置与体验项目,如数字艺术装置、沉浸式体验项目等,带领用户进入充满惊喜的体验之旅。这可以使空间从被动的展示转变为主动的体验与互动。互动是虚拟社区成员的基本行为，虚拟社区中的互动以消费者参与为前提，使得用户的参与动机和互动行为直接影响用户自身行为[4]。所以鼓励用户在空间中的停留时间与互动,能提高体验的社交性。

三、人才培养之路

增强艺术教育对社会及商业发展趋势的敏感性。艺术教育机构需要加强对社会与商业发展的研究,特别是新技术与新业态,以随之变革。这可开发适应社会与商业需要的教育产品与服务,促进自身发展。艺术教育要从学生兴趣转为社会需求导向,跟踪社会与企业需求,调整目标、专业和课程,培养适应社会需要的人才。艺术教育要引入项目化学习,组织学生解决实际问题和案例,增强体察社会需求的能力与实践技能。也要采用实习和社会调研,加强校企合作,理论与实践结合。艺术教育要构建开放与国际化机制,加强与海外高校与机构合作与交流,借鉴国外理念与模式,提高教育前瞻性与国际视野,增强全球竞争力。

培训艺术教育专业的商业管理人才。针对艺术教育专业人才开展商业管理培训,帮助掌握商业知识与技能,成为兼具艺术教育与商业管理的复合型人才。 通过结合商业管理知识与艺术创新教育,培养既能懂商业运营，又能具备市场调研、洞悉消费者行为与品牌管理知识培养分析市场，具备制定营销计划能力的人才，让其能在项目策划、时间管理与资源管理知识培养管理艺术项目上凸显这些能力。艺术教育需要培养专业与产业结合的人才。开展商业管理培训帮助艺术教育人才掌握管理知识与技能,培养创业与创新能力,在推动艺术教育变革与产业升级中发挥重要作用。这需要整合教学与产业资源,构建开放学习机制,实现知识与技能的跨界融合。

培训艺术教育背景的商业顾问。艺术教育工作者具有学科知识与教学能力,这可以转化为提供商业咨询与培训的能力。特别是在创新管理、品牌策划等方面,艺术教育背景的商业顾问可以提供独特的建议与服务，能够关注不同的商业模式,如制造商模式、研发模式、品牌运营模式、平台模式等,并能够帮助企业选择与产品最匹配的商业模式。其所掌握战略规划的基本流程与方法,能够协助企业制定长期发展战略和对应落实的发展计划。只有这样具备艺术教育背景的商业顾问才能了解产品定位与品牌建设的理论基础知识,能够为企业提供产品定位和品牌发展的建议与策略。

四、商业应用教改之路

建立商业与艺术教育的高端交流平台。创建艺术教育机构与商业企业高层之间的定期交流机制,促进双方在发展理念、创新模式和资源整合等方面的深入对话。艺术院校可以与商业企业开展战略发展研究的合作,共同研究新兴领域的人才需求与培养方案,制定人才培养的中长期发展规划。艺术院校与商业企业可以共建产学研基地,组织教师与企业专家共同研发课程和项目,指导学生进行实践与项目研究,实现理论教学与实践应用的有机结合。艺术院校与商业企业开展项目合作与订单培养,通过企业提出的实际项目与案例,组织学生进行项目研究与解决,达到理论与实践相结合的效果。这也可以满足企业的人才需求,实现人才培养的针对性。

数字型艺术教育产品的商业开发。开发基于线上线下结合的数字艺术教育产品,建立艺术教育的数字资源库和教学平台,通过数字产品与服务实现商业化运作，针对不同学习者设定的特定学习路线与数字化教材等，这即可满足学习者的个性化需求,也可提高学习兴趣和效果。

合理利用大数据进行开发，因为数据分析可用于构建学习者兴趣与学习行为的数据库,基于此开发智能的学习资源推荐系统，这可以推送感兴趣并且切合学习者实际学习情况的教材、视频、案例等内容,实现更加个性化的学习体验,也方便学习者发现感兴趣的学习素材。大数据分析更可以用于分析学习者在线的互动行为,如提问、评论等数据。通过大数据分析可以持续收集学习者使用数据,监测学习产品的使用情况、学习者的反馈与需求。

联合开发针对企业的艺术教育解决方案。艺术教育机构可以与商业企业联合,结合企业的实际需求开发定制化的教育解决方案,如企业文化培训、精英人才培养等。这需要转变传统的课程设置方式,提供差异化的教育内容与服务。艺术院校可以与企业的人力资源专家共同设计人才培养方案,如职业进路规划、岗位胜任的能力训练等方案。这可以使方案更加符合企业文化,也方便企业为学生提供职业指导。除此之外，艺术院校与企业还可以开展项目的合作开发,如围绕企业的特定项目开发课题及解决方案,指导学生进行项目研究,最终形成企业采用的项目结果。这种项目驱动的合作,可以实现人才培养与企业项目需求的高度结合,大大提高人才培养方案的实效性。

建立艺术项目为载体的商业伙伴关系。艺术教育机构可与企业建立伙伴关系,通过转化艺术教育的专业能力,满足企业的市场需求，在选择与企业发展战略高度契合的艺术项目进行合作,如企业品牌推广、产品设计、空间环境设计等项目。这类艺术项目介入到商业领域，其不仅具有观看权，还有自主介入权，让艺术与商业建立互动关联

[5]。艺术教育机构与企业充分沟通,确定项目合作的利益分配机制,如知识产权、商业收益的分配比例等，这可以给双方合作带来诚意与激励,促进资源的有效投入与协同创新；在项目合作的基础上,逐步建立起长期而稳定的合作机制,如定期项目评估、项目库建设、人员交流等。这可以避免两次合作间的断层,促进资源与信息的有效积累,不断增强合作的连续性与协同度,为下一轮合作奠定基础。

结语

艺术创新教育转化为商业应用,需要通过教育改革开拓创新之路。这涉及艺术教育体制机制、课程与教材、教学方法与手段等多个层面的变革。艺术教育要改革传统教学方法,增加数字型的项目学习与实践教学空间的搭建,鼓励原创性、自主性，沉浸型的学习方式,培养学生解决复杂问题的能力。同时,艺术教育要加强对教师的培训,提高教师的专业与研究水平,特别是新技术与新媒介方面的教学能力。总之,推动艺术创新教育的商业转化,需要整体教育生态的创新与变革。这需要各方共同努力,通过教育体系的改革创新,培养兼具理论与实践、专业与产业结合的复合型人才,不断推动艺术教育的社会价值实现与商业转化,实现产学研的深度融合与良性互动。

参考文献

[1]刘佳. 第四代评价理论视阈下高校教学评价制度的反思与重建[J]. 教育发展研究, 2015, 35(17): 56–61.

[2]吴国盛. 技术哲学讲演录[M]. 中国人民大学出版社, 2016.

[3]（美）尼古拉·尼葛洛庞帝. 数字化生存  20周年纪念版[M]. 胡泳，范海燕. 电子工业出版社, 2017.

[4]徐小龙. 虚拟社区的商业价值实现研究[J]. 中国地质大学学报(社会科学版), 2010, 10(4): 106–111.

[5]林书传. 艺术项目介入公共社会的两条路径——以“24小时独处计划”和“丁成药店”为例[J]. 南京艺术学院学报(美术与设计), 2022(5): 204–208.