“双减”政策下小学低段数学课堂教学提质增效实践探索

“双减”政策下小学低段数学课堂教学提质增效实践探索

王会芳

石河子第二十中学   832000

[摘要]在“双减政策”实施过程中，要求小学低段1-2年级不布置家庭书面作业，减轻低段学生的学习压力。如何在“双减”政策下让小学低段数学课堂教学提质增效。一、向课堂40分钟要效率，创建多彩的课堂。提升学生学习数学的兴趣，让数学课堂也能够精彩绝伦，让课堂教学形式勇于创新，采用多种奖励机制让孩子体验学习的喜悦与成功。二、改变课堂教学、作业练习模式，做到长远规划。利用课前三分钟进行计算训练，易错题解析。对数学教学知识进行整体整合，开展综合性专题习题训练。在新课程标准的要求下做到因材施教，让孩子们个性发展。三、抓好课下预习、复习，增加体验类实践性作业。鼓励孩子自己制作简单的数学教学学具，争当小老师增加口语作业，把数学知识融入生活，多读数学类的书籍。

[关键词]双减政策、低段数学、体验类实践性、整体整合、高效、综合性课堂

在“双减政策”实施过程中，要求小学低段1-2年级不布置家庭书面作业，减轻低段学生的学习压力。重点培养孩子的学习兴趣和学习习惯，让孩子真正拥有快乐童年，在轻松、快乐的学习氛围中成长是教师对孩子的守护，更是教师的职责。“双减政策”实施后不但缓解了家长对低段孩子教育的焦虑问题，还对从事低段教学的教师提出了更高的要求，如何在“双减”政策下让小学低段数学课堂教学提质增效是一线教师面临的最大挑战。

一、向课堂40分钟要效率，创建多彩的课堂

面对一年级刚入学的小学生提高课堂教学效率，是一件很不容易的事情，刚入学的一年级学生由于年龄特点比较活泼好动，注意力集中困难、集中时间较短、容易受外界吸引打扰。同时一年级的孩子对课堂的认知较少，很多课堂突发事情需要教师及时的处理，比如上厕所、流鼻血.....都需要教师在教学中慢慢的教育引导，教会孩子如何正确的处理这些事情，并尽可能的不影响其他孩子继续学习。面对“双减”政策下小学低段数学课堂教学提质增效的迫切要求，首先要提升学生学习数学的兴趣，让数学课堂也能够精彩绝伦，让孩子喜欢多姿多彩的数学课堂、喜欢风趣幽默的任课老师。在教学中教师可以是魔术师、可以是预言家、可以是医生、可以是教学情景中的任何角色......面对如此神通广大、多样百变的数学教师，我们的孩子怎么会不喜欢呢？记得在一年级上册“解决问题”应用题的教学情景中，我以老爷爷的声音读题，以小女孩的声音发问，孩子们被我那一会苍老、一会稚嫩的声音惊呆了，那次孩子们听的格外认真，因此读题时我常常鼓励孩子们融入应用题场景，尝试用不同的角色、不同声音去读题、审题、分析题。渐渐的孩子们爱上了应用题，学会了读题、审题、分析题和解决问题。通过情景以不同的角色参与学习孩子们不再觉得读题、审题枯燥无味，不再觉得读题、审题是浪费时间，不再觉得读题、审题是一件难事。孩子们在读题、审题时体验到了学习数学的乐趣，在用自己独特而富有童趣的声音去读题、审题、分析题时，让课堂有时像鸟的天堂、有时像动物的乐园、有时像花的海洋......总之有了孩子们对教师的喜爱，对课堂的喜爱，对知识的渴望，孩子们学习起来更加的专注。其次课堂教学形式要勇于创新，不能墨守成规。教学中可以融入游戏、魔术、小组PK......等多种教学方法，既能提升孩子们课堂参与度，同时还能提高孩子们的集体凝聚力。把枯燥的数学知识融入孩子们熟知、感兴趣的游戏中，数学学习体验到的快乐将会倍增，学习效率也将会翻一番。在一年级上册“数数”教学时，把数数教学任务融入打地鼠游戏让孩子有序的正着数、倒着数;单数数、双数数.....让孩子们在游戏挑战中掌握数数知识，真正体现了学中玩、玩中学。在讲解拓展题“把一根绳子剪成2段，要剪一刀，如果分成10段要剪几刀？”以魔术师的身份，把卫生纸变成一条纸绳，虽然很多聪敏的孩子很快就反应过来，拆穿了魔术的秘密。但是对于教师来说教学目的已经达到，成功吸引了孩子们的眼球。在孩子们期待的目光中，在“咔嚓”声中我剪了第一刀，在不断的实践猜测中，孩子们在轻松愉快的氛围中得到了正确答案，同时孩子们还很期待我的下次魔术表演。有胆大的孩子还问我：“你真的是魔术师吗？”“你还会给我们变魔术吗？”面对孩子们的期待、崇拜，我也无比的自豪。最后采用多种奖励机制让孩子体验学习的喜悦与成功。建立个人奖励、小组奖励、可以是一个小红花、一块糖、一个本子、一支铅笔......最重要的是要有长期有效奖励机制方案的建立，督促孩子对自己进行阶段性的评鉴。教学中切记不能因孩子一时的表现过度奖励，也不能因孩子的一时表现过分批评，在表扬中要有更高要求目标提出，在批评中要有错误指正，方法引导。让孩子即知道了自己的对错，又有了更高的奋斗目标，同时让学生感受到教师对自己的爱，只要自己努力了就能赢得鲜花和掌声。

二、改变课堂教学、作业练习模式，做到长远规划

面对“双减”后的新要求，再采用一课一练的旧模式来教1-2年级的孩子很显然是不行的，我们没有那么多课时。怎样才能让孩子在有限的课时内即完成新课教学任务又完成作业巩固练习呢？这就要求教师要对所教的科目做好长远规划，特别是对于刚入学的一年级学生，数感的建立、数学核心素养的养成，小学低段数学教学中的每一步对于孩子来说都尤为重要，不可忽视。针对以上疑虑要勇于实践探究：第一充分利用课前三分钟进行计算训练，易错题解析。把课前三分钟落实到实处，孩子听说、速算、心算......等计算能力将会有质的飞跃。第二对数学教学知识进行整体整合，开展综合性专题习题训练。整体整合的过程中要把数学教学内容、思维、方法相通的知识点进行归纳整理，在学生整体感知的基础上把难点、重点进行精讲精炼，开展综合性的专题课堂作业习题训练。这样综合性的练习课对孩子提出了更高的要求。首先是学生对知识掌握的熟练程度；其次是练习时学生学习的专注力；最后是学生书写的质量和效率。这三项能力是高质量的完成综合性练习的前提，因此在“双减政策”实施中对孩子和教师提出了更高的要求。高效的综合性课堂更是当下所需要的。第三在新课程标准的要求下做到因材施教，让孩子们个性发展。对于优秀的学生我们要提出高要求鼓励孩子自主学习，勇于创新，对孩子进行深入学习的引导。对个别跟不上的孩子要精准的开展帮扶，让每一个孩子感受到教育是有温度的，让“小手拉小手，小手拉大手”的帮扶活动渗透到每时每刻。为班级的每一个孩子都做到常远规划，让孩子在学习和成长的过程中都有自己的发展。

三、抓好课下预习、复习，增加体验类实践性作业

针对1-2年级孩子不布置家庭书面作业的要求，把数学知识转化成体验类实践性作业，是“双减”实施后探究的新方向。体验类实践性作业的实施相对于书面作业要有难度，既要把握体验类实践性作业的科学性、实用性、还要考虑到不给家长和孩子造成负担。因此为了能够给低段孩子设计出科学、合理、具有实践性的无纸化体验性作业，要做了以下几点尝试。第一鼓励孩子自己制作简单的数学教学学具，比如在学习计算时让学生自己制作小圆片、小三角、小花朵......并在课堂上让孩子用自己制作的小学具摆一摆，帮助孩子更加直观的理解计算算理。虽然孩子制作的学具并不精美，但承载着孩子的心血，用自己制作的学具上课会使学生有更多的思考。课前孩子们会想：为什么要制作这些学具？制作这些学具有什么用？即激发了学生学习的兴趣，又使学生学会了思考，同时激发更多的孩子去挑战、去提前揭秘，让学生的自主学习和预习能力得到初步的培养。记得有一个聪慧的小姑娘制作学具后，第二天兴奋的跑到我的跟前骄傲的告诉我：“老师我知道制作这些学具有什么用？”“你知道我是怎么知道的吗？”“那是因为我预习了”多么好的孩子呀！我相信每个孩子们都有质疑、答疑的精神，他们在个别优秀孩子的带动下将会学会自主有效的进行预习。第二鼓励孩子当小老师，把自己每节课学习的数学知识讲给家长听，增加口语作业。这样即让孩子在与父母的交流中锻炼了语言表达能力，体验到了分享的快乐，又对所学数学知识进行了复习巩固，同时又给孩子和家长提供了更多茶余饭后的谈资，建立了融洽的亲子关系。第三鼓励孩子把数学知识融入生活，多看有关数学类的书籍。让孩子多参与生活在家里多做力所能及的事情，让孩子在生活中感受数学与生活的紧密联系。在学习一年级下册第五单元“人民的认识”时，提前一个月就建议家长让孩子自己去商店购买自己所需要的学习物品，帮助孩子们提前认识人民币，感悟人民币的作用和价值做到课前整体感知，有了课前真实的生活体验。因此孩子们在学习这一单元的时候特别感兴趣，教学重难点也在实践场中得到了突破。同时还要鼓励孩子多阅读数学类的书籍，让孩子在书籍中体会数学家们的卓越和智慧，体会不懂数学的尴尬和无奈，让孩子们知道学习数学的重要性，能够主动自主的去学习。

    总之，在“双减政策”实施期间，面对新的教学要求、作业要求，教师要尽量的多去学习、反思，优化自己的教学、作业设计，让自己的教学、作业方式适合现在教育教学模式，适合现在多元发展的孩子。在新的教育教学改革中不断加强理论学习，转化自己的思想意识，不在凭借原有经验进行教学、作业设计。把原有“数学提质提成绩要靠多练多见题型”的老观念彻底转变，真正体会“授之以渔”重要性。在教育教学新课标要求下，要提高行动落实能力做开拓探索实践的新型教师，要敢于打破陈规做具有创新性、前瞻性的优秀教师。

文献：2022版新课标。