幼儿园中班自主签到的指导策略

幼儿园中班自主签到的指导策略

代绪霞

新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县雪莲幼儿园  842300

摘要：教育学家陶行知曾说“一日生活皆课程”，即在生活中发现隐藏的教育契机。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“重视游戏和生活的特有价值”。自主签到作为幼儿校园生活中的重要环节之一，蕴藏着很多的教育价值与智慧，因此，作为新时代的幼儿教师，更应抓住晨间签到这一环节，丰富自主签到的方式，培养幼儿的时间观念，锻炼幼儿的前书写能力，以此使其养成良好的行为习惯，发挥出教育的最大价值。

关键词：幼儿园中班；自主签到；指导策略

幼儿阶段是一个人良好行为习惯培养的重要时期，树立良好的时间观念，对幼儿的成长有着积极的作用。自主签到不但为幼儿带来了入园的仪式感，还培养了幼儿守时的好习惯。可以说签到活动体现的不仅仅是班级文化，还有重要的教育意义。对此，教师在自主签到指导中应遵循幼儿发展的特点，科学组织签到活动，并将其纳入班级一日生活中，以此逐渐强化幼儿的自我管理能力、前书写能力和时间观念。

一、幼儿园自主签到的意义

在幼儿一日生活中，自主签到必不可少，看似简单的一个小环节，却在无形中创设了民主、自由、接纳的教育环境，增强了幼儿的仪式感、责任感和归属感，让幼儿感受到幼儿园是他们的，真正体现了“一日生活皆课程”的理念；同时，自主签到有利于帮助幼儿养成按时入园的时间观念，抚慰幼儿情绪，缓解入园的焦虑感，营造安全、温馨的氛围；最后，自主签到还有利于培养幼儿的前书写能力、表达能力、发展幼儿的精细动作等等。

二、幼儿园中班自主签到的指导策略

（一）丰富课堂活动，培养幼儿的前书写能力

中班幼儿的综合能力相较小班幼儿已有了提升，因此，教师可对其进行前书写能力的培养。从签到表上不难看出，一些幼儿已经会写自己的名字了，但还有一部分幼儿不会写，通常用数字、符号来代替。对此，在实践课堂中，教师可为幼儿创造书写机会，如组织书写练习活动，让幼儿通过故事来认识简单的文字，从而启蒙幼儿的识字能力，为其日后的书写积累经验，以此不断提升幼儿的语言文字能力。

例如，教师可在课堂中组织开展《认识自己》的主题活动，让家长辅助幼儿制作一个个人名片，内容不限，可以有孩子的照片、姓名、爱好、年龄等等，指导幼儿自己设计内容结构，以此激发幼儿的创造性思维。此外，教师还可引入美术活动，如《生动的姓名画》活动，可让幼儿自己动手写名字、进行构图创意，以此使其进一步意识到名字的重要性，逐渐学会写自己的名字。

（二）加强家校共育，提高幼儿的时间观念

教育作为一项大工程，仅仅依靠学校力量，不足以完成对孩子的全面性教育，家庭教育对幼儿的发展也起着非常重要的作用，只有两者相互结合，共同培养，才能促进幼儿的全方位发展。而在日常生活中，一些家长由于工作繁忙，疏忽对幼儿的时间观念教育，致使个别幼儿经常出现迟到的问题。对此，在中班幼儿自主签到活动中，教师应加强与家长的共同教育，可利用微信群来建立长期的教育合作关系，以此共同解决问题，提高幼儿的时间观念。

例如，教师可建议家长为幼儿提供数字钟表，这样既可以让幼儿清楚地看待钟表上的数字，还可帮助使其认知时间，同时还可依照数字钟表上的时间记录自己到校的时间，从而形成一定的时间观念。此外，教师还可组织开展亲子活动，如《1分钟》游戏，游戏需要家长和幼儿一同完成，在1分钟内书写文字最多的一组即为胜利，在亲子游戏中，幼儿不仅将感知到1分钟的具体时长，还可锻炼书写的能力，以此更好地推动签到活动的开展。

（三）优化签到内容，激发幼儿的参与兴致

在实践教学中，教师应意识到环境对幼儿的影响作用，一个生动、趣味的环境不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还可在潜移默化中培养幼儿的各项能力。而签到墙作为幼儿园班级中的必备板块，不仅可记录幼儿的上学成长，还可培养幼儿的自我管理能力。而在当下的幼儿签到活动中，由于签到内容单一，长时间运用一种模式将降低幼儿的签到兴致。对此，教师可结合幼儿的兴趣爱好，优化签到板块，为其设计趣味、生动的签到墙，以此提高幼儿的签到积极性。

例如，教师设计了“茁壮成长”签到墙，幼儿需要在每天人园时将自己的照片挂在小豆芽上，以此锻炼幼儿的查找与操作能力。此外，教师还设计了“森林迷宫”签到墙，幼儿需要每天入园后找到自己的照片，对准男孩与女孩所指向的迷宫区域将自己的照片贴上去，下午离园后可将自己的照片摘下来放在最下面的小栅栏的位置，以备第二天继续使用，以此引发幼儿自主签到的乐趣。

综上所述，自主签到作为幼儿成功迈出自我管理的第一步，幼儿教师应给予重视。在日常教学中，教师应依据中班幼儿的实际情况，充分利用班级资源，结合幼儿的兴趣爱好与年龄特性，灵活调整自主签到活动，关注培养幼儿的前书写能力和时间观念，力争为幼儿打造自由、和谐的签到环境，并与家长建立长期的教育合作关系，以此发挥在自主签到中促进幼小衔接的实效性。

参考文献：

[1]邹娜.有效推进幼儿前书写能力发展的策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):182-183+194.

[2]田雯雯. 学前教育专业实践教学质量标准研究[J]. 创新创业理论研究与实践,2022,5(10):52-54.