“童趣实践 感受自然”              ——依托梧桐山碧道开展森林自然小课堂案例

“童趣实践 感受自然”              ——依托梧桐山碧道开展森林自然小课堂案例

吴宏 

深圳市罗湖区清源幼儿园 广东深圳 518000

清源幼儿园座落在溪涧幽邃、植物茂盛、环境优美的梧桐山自然风景区绿道旁，是一所亲自然、爱健康、创美好的友好森林自然幼儿园。办园以来以“自然之清，成长之源”为办学理念，“自立、自强、自信、自理”为培养目标，结合得天独厚、丰富多样的梧桐山自然景区资源，逐步建立了森林自然教育课程特色，户外森林自然小课堂的教学与实践，有效支持了幼儿高质量学习与发展的路径。

蓝天白云、溪流树林、自然元素的交相辉映，构建成天然的自然教学课堂。将幼儿带近天然的森林自然小课堂，以自然元素和自然环境进行五感体验、自然观察、自然游戏为切入点，倾听每一个富有生命差异儿童的成长节律，尝试有效回应和多元支持儿童的学习和探究，是幼儿最喜爱的特色户外体验活动。

一、森林自然小课堂实践探索成效

（一）依托社区资源，营造体验自然教育环境

幼儿园周边的自然环境与文化是影响儿童至深的潜在课程，潜移默化的影响着孩子的生命态度和价值观。在实践探索中，清源幼儿园的老师依托环境优美的梧桐山自然风景区环境，挖掘资源，在森林自然课堂实施中，召集对此研究感兴趣的教师、擅长自然科学的家长一同参与讨论，充分发挥人力资源对自然课堂实施的作用，教师发现环境的营造需遵循以下几点原则。

第一，儿童是环境的体验者。教师需要与儿童对话，不断地倾听儿童对自然环境的心声。

第二，重视环境与课程的同构。环境是自然课堂生成的前提条件，幼儿需要不断与环境互动，来生成新的探究。此外，自然课堂的实践也会创生出新的环境。

第三，让学习在自然环境中悄然发生。幼儿天性热爱自然，未经雕琢的自然环境也更易吸引幼儿探究的兴趣。幼儿在生意盎然的碧道里，在与草木、花鸟、鱼虫的互动中获得学习契机，引发探究体验。

（二）开发一系列以自然教育为核心的体验活动

师生穿梭在森林错综交叉的梧桐山绿道中，在呼吸清新氧吧空气的同时，享受寻找隐藏在森林“秘密宝藏”的乐趣！实践中，清源幼儿园开发了体验活动遵循的探究范式。该探究范式包含了在自然体验中，幼儿可能出现的探究行为及教师相应的支持与操作要点。教师深入了解幼儿关键经验，围绕幼儿探究的学习路径：发现问题、感知体验、深入探究、交流分享、总结反思等，运用一系列支持策略，引导、支持幼儿猜想、探讨，探寻信息，生成一系列的探究体验活动。

1.视觉体验

走进自然，学会“看”，是一种重要的自然体验学习。救师在课堂中引导幼儿有意识的调动视觉感官，在自然中提寻获取信息，加深对自然的了解，欣赏美丽的风景，愉悦身心。

外出时，救师会与孩子们一起进行定点观察，观察河道的过程积极倾听幼儿的发现，引导和鼓励进行表达，了解孩子的视觉关注点与兴趣点。

教师:你在河道中有发现了什么有意思的东西吗?

铭泽:我发现了有大石头，还有小鸟。

我师:不错，你关注到不会移动的和会移动的东西哟!

沐北:我发现有很多白色的花!

教师:你观察地很细致，这么小的花都能注意到!

陈果:有木头!

教师:大家看，果果观察到在远处的地方……

2.嗅觉体验

大自然中生物充满各种气味，有点香气扑鼻，有点气味特殊;通过嗅觉体验活动，幼儿可以直接了解不同植物的特征，这是认识植物的重要学习方法。倾听与关注幼儿对于唤觉探索真实表现，了解幼儿对气味体验的个性化表达。

教师: 酢酱草闻起来怎么样呀?是不是和陈酷的味道有点像?

玟萱:哎呀!(躲开)

梓恒:啊!是酸味!一样的味道

雅静:好香的味道!

圳弋:好臭!呃!(吐舌头)

教师:老师发现有的小朋友喜欢酸酸的味道，觉得很好闻。而有小朋友不喜欢这个酸味，觉得味道太刺鼻啦。原来每个人的感受是这么不同呀。

3.听觉体验

风声、雨声、流水声、鸟鸣声、虫鸣声等自然声告给幼儿带来丰富听觉信息。带幼儿找一个安静的地方，静静观赏美丽的自然风光，聆听自然的声音，耳边的鸟鸣、流水声、风吹树叶的声音，听青蛙的叫声，辨识青蛙的品种；听鸟儿的鸣叫，辨识鸟儿的种类，与自然相处的时间长了，幼儿能逐渐通过不同的声音来寻找不同的生物。

4.触觉体验

触觉游戏是幼儿了解周围环境和世界最早的方式之一。幼儿通过手指的胜碰，可以感受到物体的形态、温度、粗细、软硬、薄厚、顿锐、凹凸等等，以此来学习分辨自然中不同的事物。

触摸含羞草的叶子，观察含羞草叶子的变化；抚摸粗糙的树皮、树叶，或蒙上眼睛走在石子路上。 从感受自然，到收集自然再到个性化记录表征，幼儿敏锐的思维能力、充沛的情绪情感以及强大的学习能力得以充分体现。

（三）在自然观察中发展

在细雨飘飘的早晨，漫步于绿荫小道中，幼儿惊奇的发现许多蜗牛。偶然的小发现，就能让幼儿观察好久。

自然观察是幼儿进一步了解自然认识自然和学习自然的重要途经。通过亲身实践与探索，幼儿能获得深刻难忘的自然经验，是一个进行经验累积的过程，在经验的累积中，对自然万物以及自我的生命成长有了一个初步的认知。在自然中释放天性，探索学习，建立与自然、与他人、与自我的和谐关系进而建立了学会关爱，保护自然的情感态度，使用正确的方式表达自己对生命的关爱，懂得悦纳自己、同理他人、尊重生命、适应社会。

   （四）在自然游戏获得解决的办法

“玩”得开心是幼儿永恒的主题。中班的幼儿探究怎样让石头垒得更高，头脑风暴式的思考，创作内容不再局限于平面，而是探索石头垒高的平衡、稳定，调整不同的面进行垒高。

树叶溪流、孔雀开屏、蜗牛、绳结、竹竿舞、海浪大冒险、小石头过河、快乐传递等活动，实现游戏与自然、与艺术的结合，幼儿和爸爸妈妈通过游戏互动的方式，亲近自然，感受自然，互相陪伴，更是促进了家庭中的亲子关系。

一颗小种子从发芽到收获，在真实完整的农耕活动中，感受生命力量，体验四季变化；在实际操作、自主建构中体验创作的成就感、喜悦感，收获发现问题、解决问题的科学探究方法。

森林自然小课堂实践增强了幼儿观察、实践、探究能力，增进幼儿对自然和社会的认识，提升了自理能力和创新精神。走出常规课堂，与大自然亲密接触，给幼儿带来了不一样的感悟和收获。

自然是一本永不完稿的诗集，抒写着幼儿探索的成长足迹…倾听幼儿，智慧地支持幼儿探索自然，尊重自然，顺应自然，保护自然的认知与使命，适宜地支持每一个儿童向更高水平发展，奠定坚实的基础，是我们坚持不懈的努力目标。