浅谈“双减”背景下小学低年级语文作业的设计策略

浅谈“双减”背景下小学低年级语文作业的设计策略

刘冬铃

广州市花都区新雅街团结小学

摘要：随着“双减”政策的实施，小学低年级语文作业设计面临新的挑战和机遇。作为小学语文学习的基础阶段，低年级语文作业应贴近学生生活实际，注重培养学生基本语言素养和阅读能力。本文旨在探究在“双减”背景下，小学低年级语文作业的设计策略，旨在提高学生的学习兴趣和阅读水平，同时减轻学生过重题海战术的负担。

关键词：作业设计；小学语文；双减

引言：小学低年级语文作业的设计需要充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好。首先，作业形式应该多样化，既要有书面作业，也要有口头作业、实践作业等。其次，作业内容应该贴近学生生活，让他们感到亲切、有参与感。此外，作业的难度和分量要合理，不能过于繁琐和沉重。最后，教师应该根据学生的不同特点和需求，个性化地设计作业，让学生能够根据自己的特长和兴趣进行选择和拓展。

一、当前小学低年级语文作业的设计存在的问题

1.作业量过大：有些老师为了让学生在有限的时间内掌握更多的课程内容，会设置过多的作业，导致学生课后花费大量时间完成作业，缺乏充分的休息和放松，影响学习兴趣和身心健康。

2.作业形式单一：目前，低年级语文作业形式相对比较单一，以填空题、判断题等为主，缺乏趣味性和多样性，无法充分调动学生的学习积极性。

3.作业难度过大：一些教师因为担心学生掌握不到位，常常设置超出学生能力的作业，导致学生难以理解和完成，反复受挫，降低学习积极性和兴趣[1]。

4.缺乏个性化：由于缺乏针对具体学生的作业设计，而是将同样的作业分配给所有学生，忽略了学生个体差异，不能充分理解学生的学习需求和水平差异。

二、“双减”背景下小学低年级语文作业的设计策略

（一）注重作业的多样性，丰富学生作业内容

在“双减”政策的背景下，小学低年级语文作业的设计策略需要更加注重作业的多样性和丰富性，从而使得学生更加容易产生兴趣和动力，加深对语文知识的理解和掌握。首先，要注重作业题材的多样性，让学生领略到语文的千姿百态，增加阅读和写作的乐趣和兴趣，激发学生的创意和想象力。其次，要注重作业格式的多样性。作业格式的多样性，能够将语文作业拓展到多个领域，从而实现多方位的语文训练。例如可以设计音节拼读等不同形式的拼合训练，帮助学生提高音、形、义结合的能力。最后，注重作业的实用性与功能性，让学生学以致用，增强学习的自我意识和主动性，增强学生的创造能力。举例而言，在设计《雪地里的小画家》课后作业时，教师可让学生按照课文中小画家们的画作进行绘画，小鸡的竹叶、小狗的梅花、小鸭的枫叶、小马的月牙等，要求学生使用各种绘画媒介，如彩笔、水彩、粉笔等，让每一幅画都有充满生机的色彩。

（二）注重作业的层次性，尊重学生个体差异

首先，教师可设置分层式作业，根据学生的知识储备、学习能力和学习兴趣，将作业分为基础、拓展和提高三个层次。基础层次的作业着重于巩固和发掘基础知识，拓展层次的作业着重于综合运用和拓展应用，提高层次的作业则着重于深化学生的思考和创新能力[2]。其次，教师可设置个性化作业，重视作业设计的针对性，以满足不同学生的学习特点和学习需要。例如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以设计一些阅读填空或是阅读选择的题目来巩固和提高学习效果。而对于阅读能力较强的学生，则可以设计阅读简答或是论述等题目，进行深度阅读和文本理解提高能力的训练。最后，倡导自主选择，教师可以让学生选择自己感兴趣的作业形式，通过让学生选择自己的作业方向和任务，来激发他们的学习兴趣和积极性。同时也能够使学生通过自我选择、目标设定和任务完成来培养自主学习的能力。

（三）注重作业的趣味性，增强学生语文兴趣

小学低年级语文作业的设计需要具备一定的趣味性，以增强学生的学习兴趣和促进学习效果，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地完成语文作业。首先，教师可以采用游戏化的方式来设计语文作业。例如，可以设计语文小游戏，让学生在游戏中体验语文知识的乐趣和理解，增强学生对语文知识的掌握和记忆。其次，教师可以为学生设计一些角色扮演活动，要求学生根据课文内容来扮演相应的角色，可以让学生更加全面地了解课文的内涵，帮助他们更好地掌握语言文字和表达能力。最后，教师可通过电子媒体，让学生去观看或欣赏一些词曲表演、朗诵课文、看电影等视听作品，从中学习语言艺术表现的技巧，同时提高学生的音视频综合素养。

（四）注重作业的实践性，提高学生学习能力

通过实践来巩固已学的知识和技能，能够帮助学生掌握更扎实的语文基础，提高学习能力和实践能力。首先，教师可以借助实际生活来设计语文作业，例如，让学生结合自己的亲身经历来写一份读后感，或让学生根据自己的所见所闻来写一篇详细的观察报告。这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够让学生将语文知识更好地运用到实际生活中。其次，教师可以将语文学习和社会实践结合起来，设计语文实践项目，通过与家庭、社区、学生团队等互动合作来促进语文实践和社会实践的共同发展。例如，可以让学生采访不同年龄段的人，体验不同文化背景下的语言使用方式，同时提高学生的社会参与意识。最后，教师可以设计一些反思记录活动，以便学生在完成具体任务时亲身体验和反思过程中的问题和收获，从而在实践中不断提高自己的语文能力。例如，让学生在课堂上分享自己的学习心得和感受，让所有学生都体验到语言表达和沟通的过程和价值

[3]。

结语：在今后的教育教学实践中，教师应注重作业的实践性设计，将学生置身于实践中，发挥他们主观能动性，提升他们的语文能力与实践能力。同时，教师们应该充分了解“双减”背景下教育教学的政策方向，积极探索有效的作业设计策略，提高语文教学的针对性和亲和力，以促进学生学习和发展的全面性、个性化和可持续性。

参考文献：

[1]杨丽萱."双减"背景下小学语文作业多元化设计策略[J].传奇故事, 2022(19):2.

[2]陈素."双减"背景下的小学语文分层作业设计策略探究[J].求知导刊, 2022(28):23-25.

[3]朱海晨.双减背景下小学语文作业的优化设计策略分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(7):3.