微课在高中数学单元复习教学中的应用探讨

微课在高中数学单元复习教学中的应用探讨

麻燕飞

广西百色市靖西民族高中 533800

摘要：在信息技术飞速发展的21世纪，微课这种信息化教学工具应运而生，而且在当前高中数学教学过程中，微课的应用备受推崇。微课具有整合信息资源、针对性强、用时短等优势，这不仅能够满足教师数学知识教学的需求，也能够与新时代学生的认知发展规律相契合。此外，在高中数学教学过程中，应用微课使得各个教学环节得到了重整和优化，使得知识以全新的形式呈现进行了呈现，微课中强烈的趣味性，使得学生对数学知识多了一份学习主动性和积极性，也使得学生的学习质量和效率显著得到了提升。

关键词：高中数学；微课；应用策略

一、课前优化设计

在信息技术全面覆盖的21世纪，作为高中数学教学中新型的教学方法微课有着相较于其他教学方法更高的理解接纳度。受传统教育理念影响，多数教师在讲解抽象晦涩的数学知识时仍然会沿用口头讲解的方式，但是这样的方式在新时代背景下的应用只会让教学陷入效率低下、课堂质量不佳的困境。基于此，教师要将微课积极引入以此来改变传统的灌输式教学方法，在课堂上高效利用与数学相关的资源，对于学生不理解的部分进行针对性的讲解，以此来提高教学的有效性，同时，微课这种新颖的教学方法，也使得学生的学习兴趣能够被激发，信息技术针对性的讲解，使得学生对知识内容有了透彻的理解，从而掌握了数学本质的特征。微课在高中数学教学中发挥的重要作用和必要性是教师必须要重视和关注的，在课堂教学的过程中，教师要利用微课完善前期的准备工作，高中数学教师设计的微课内容要以教学内容，教学目标为前提。正式教学前的课件设计是微课教学手段在数学课堂中落实的前提，基于此，教师要根据教学内容、学生的学习实情以及现有的教学资源来设计微课视频，要保障视频制作精良，知识讲解要有针对性。

以“平面向量”这部分知识的教学为例，本节知识抽象且晦涩，如果教师依旧运用口头讲解的方式教学学生无法对平面向量的概念有清晰的理解，因此，教师可以在课前利用信息技术软件创建动态的课件，对平面向量的概念进行梳理，并为学生布置思考探究任务。在预习环节时，学生可以通过教师制作好的微课视频学习平面向量的核心内容，而且能够在教师布置的探究任务中明确看到自己知识的理解和掌握薄弱之处，之后，教师在正式讲解知识时，便可以针对学生在预习环节的薄弱之处开展教学，这样节省概念梳理的时间，将更多的时间放在解答疑难问题方面，这样课堂教学的质量自然而然就会得到提升。教师制作的微课视频要简短、有针对性且逻辑清晰，对课堂中的重点和难点知识要详细的讲解，以此来加深学生对知识的印象和记忆，而且动态的视频内容更容易激发学生的学习积极性和主动性。

二、课中情境创设

高中数学教学过程中教师不仅要辅助学生对数学理论以及框架进行梳理，让学生在掌握公式和概念的同时要锻炼和提升学生运用知识解决实际问题的能力。数学源于问题，在课堂教学的过程中教师可以创建与知识相关的情境。在情境的辅助下开展的课前导入，能够让学生将注意力和思维关注力聚焦在课堂上，微课与教学情境的结合过程中，教师要根据不同的教学内容选择不同的微课形式，在新知识导入的环节应用微课时，要对本次导入的知识点的特点有所了解，将知识的核心进行清晰的呈现，为使学生对即将学习的知识产生兴趣，并能够主动积极的思考和运用知识，教师可以在课前引入时，借助微课建构建与之相关的场景，提出学生提出与知识相关的问题，通过学生通过与教师的沟通与交流来了解知识，在这个过程中尊重并凸显学生的主体地位，充分发挥微课的应用价值。

比如，在学习关于“空间几何”的知识点时，本节知识抽象且复杂，为使学生能够从空间的角度学习和思考本节知识，教师可以在制作微课视频中加入动画演示，将知识以具体形象的形式进行呈现，使得学生对空间几何的概念有清晰的理解，对空间几何的本质有所掌握。在课堂实践过程中，为使学生对本节知识的掌握更加牢固，教师可以提出与空间几何相关的探究问题，并在课堂中创建与空间几何图形创建生活中应用空间几何图形的场景，通过具体的问题以及情境，学生在观察思考的过程中数学思维得到了发展，对知识也有了深刻的理解和掌握。

三、课后知识巩固

应用微课开展高中数学教学，不仅能够有效的提高课堂教学的质量，而且有助于学生综合素养的培养，教师应在课前、课中、课后等不同的环节应用微课，以此来创新教学内容，提高教学的效果。微课这种新颖的教学资源，虽然提高了数学课堂的教学效率，但是教师在利用时利用微课开展教学时依旧要保持清晰的思路，要在明确教学目标的基础上，根据数学的核心内容来设计微课视频，对其进行详细且针对性的讲解，在课后巩固环节，学生可以利用教师制作的微课复习数学知识，通过反复的观看视频，学生能够攻破自己的学习薄弱之处，从而提高学习的质量。学生之间存在着一定的差异，而教师在教学的过程中设计的微课视频是统一的，可能无法满足所有学生的学习需求，在课堂知识讲解过程中，教师可以对学生共性的问题进行针对性的梳理，帮助学生构建知识框架，但是在课后巩固环节，教师要将要注重学生的个体差异，教师可以将课堂中的重点和难点知识和问题再次回顾和梳理，并将其进行上传，通过课后巩固的复习任务帮助学生理解知识，解决问题，在课后巩固环节，学生可以反复观看教师制作的微课视频来学习自己不理解的部分，以此来巩固所学知识。

结语

应用微课开展高中数学教学，不仅能够有效的提高课堂教学的质量，而且有助于学生综合素养的培养，教师应在课前、课中、课后等不同的环节应用微课，以此来创新教学内容，提高教学的效果。

参考文献

[1]周新军,李振兰. 新课改下高中数学微课教学目标设计与定位策略[J]. 学周刊,2023,(17):79-81.

[2]朱云飞,蔡薇. 微课背景下的高中数学错题管理策略探析[J]. 理科考试研究,2023,30(09):29-31.