浅谈诵读在初中语文古诗文教学中的运用

浅谈诵读在初中语文古诗文教学中的运用

方建辉

福建省泉州市明新华侨中学  362000

摘要：初中阶段的语文教材中融入的古诗文都是流传千年的名人佳作，其中的意义深刻、内涵丰富、语句优美、韵律鲜明。所以，为了让初中生能真正掌握古诗文中的知识、文化、内涵，并理解古诗文的情感、思想等，则需要教师采用正确的方式教学，如诵读教学法，借助这种方式指引学生学习古诗文，点燃学生的诵读热情，使其兴趣浓厚，在不同形式的诵读过程中品味古诗文韵味、深入古诗文意境、感悟古诗文内涵，最终明确古诗文的价值。基于此，本文对诵读教学法在初中语文古诗文教学中的运用展开探讨。

关键词：诵读教学；初中语文；古诗文

前言：有效运用诵读教学法能更好促进我国古代传统文化的弘扬与传承，有利于培养学生素养，能促进学生语感增强，推动学生的思维发展，保证学生的学习效率。在初中时期的语文古诗文教学中，采用诵读教学法具有明显优势，不仅能体现语文的多样化特点，还能培养学生良好的学习习惯。由此，立足新课程教育背景，教师应针对以往的教学思想进行创新，基于真实学情，指导学生学习古诗文诵读技巧，提升学生的学习兴趣，让初中生以积极、主动的态度自主学习古诗文，领悟其中的传统文化，掌握文化精髓，汲取文化养分，助力自身成长。

一、以情景激发兴趣，提升参与热情

在古诗文教学开展过程中，教师应将实际教学情况作为基础，创设诵读情景，以情景激发兴趣，提升学生的课堂参与热情。此外，教师要时刻尊重学生的主体地位，与学生共同制定清晰的诵读目标，让诵读得以落实。而且，对于课堂教学来讲，优秀的开端能更好地保证课堂效果[1]。所以，教师应保证课堂导入环节的新颖性、独特性，构建充满活力的语文课堂。

例如，带领学生学习古诗文《登幽州台歌》时，教师应制定以下教学目标：掌握与陈子昂相关的文化知识；熟读成诵，在诵读的过程中，领会诗歌内涵；重点标记诗歌中的名句，掌握诗文情感。随后，设计具有启发性的导入环节，以生动的语言引发学生思考：“对于我国文人雅士、迁客骚人来讲，登高作赋属于一种传统的创作方式，留下了令人难忘的千古名篇，你们还能说出其他的古诗文吗？”以上引导能让整体课堂学习气氛更加活跃，从而有效提升学生的学习热情，有的学生说：“《登鹳雀楼》”，还有的学生说：“《登岳阳楼》”。之后，为学生播放相关的音频材料，要求学生聆听诵读、用心感受，清除字词障碍。最后，让学生齐声诵读，保证学生读得有感情、有节奏，真正领悟古诗文中的情感和思想。

二、以活动促进教学，提升诵读效率

基于教育改革的背景，初中古诗文教学需要走出课堂的限制，脱离教学困境[2]。创设多样化的课外活动，以活动促进古诗文教学的开展，为学生搭建展示自身才华、天赋的平台，提升初中语文授课质量以及古诗文诵读效率。

例如，在具体教学中，教师可以定期创办古诗文诵读竞赛，要求为：选择自己喜欢的古诗文参赛，在诵读期间读出情感、韵律、美感、节奏、气势，获取竞赛胜利的学生将会获得奖励。以竞赛活动的创办和开展调动学生的积极性，能使学生主动参与实践活动，从而让整个班级萦绕着良好的古诗文学习风气。除此之外，教师还应该鼓励学生积极参与校园以外的诵读竞赛，使学生朗读经验更加丰富，能力得到良好锻炼，变得更自信、自强。

近几年，我国中考语文试卷更加重视学生古诗词鉴赏能力的考查。作为优秀的初中语文教师，应细致地分析、研究、阅读考纲和“新课标”，让学生掌握正确的诵读方法，使学生的知识范围无限延伸，让学生受益终身。如，教师可以在以往的中考语文试卷中选择经典的古诗词，将其作为课外诵读材料，拓展学生的诵读范围，发挥古诗文的情感教育作用，让学生了解往年中考语文试卷中古诗词赏析题的难度，从而及时调整学习策略。

三、以讲座点燃热情，聆听经典诵读

初中阶段的语文教学大纲中并没有对初中生的古诗文鉴赏能力提出强制性要求[3]。但是，对于每一个初中生来讲，古诗文鉴赏能力非常关键。所以，在实际授课中，教师应努力尝试、创新，积极创办诗词讲座，合理化地利用课余时间引导学习兴趣浓厚的学生去鉴赏、分析古诗文，以讲座方式点燃学生对传统文化学习热情，让初中生的视野不断拓展。这样的古诗文鉴赏课会得到学生的一致好评，大多数学生都会在聆听的过程中做笔记，并踊跃地提出问题，认真地完成教师布置的古诗文诵读作业，整体授课质量会得到明显地提升。同时，为了保证学生的古诗文诵读效率，教师应为学生讲解更多与古诗文鉴赏相关的知识，巧用现代化信息技术辅助课堂教学，让学生聆听经典的古诗文诵读，点燃学生对古诗文的喜爱之情。

例如，表达了对祖国热爱之情的古诗文有杜甫创作的《春望》；表达了对百姓疾苦同情的古诗文有白居易创作的《卖炭翁》；表达了对家乡亲人思念之情的古诗文有李商隐创作的《夜雨寄北》；表达了对暮春时节、年华易逝伤感之情的古诗文有晏殊创作的《浣溪沙》；表达了积极人生态度、宽广胸襟的古诗文有苏轼创作的《水调歌头》；表达了自己爱国之心的古诗文有文天祥创作的《过零丁洋》......以《过零丁洋》为例，教师在指引学生聆听经典古诗文诵读时，应引导学生思考：“《过零丁洋》中哪一句最能体现出诗人爱国深情？为什么？”这样的诵读方式既能提高学生的合作能力，又可让学生的想象力、创造力得到有效发挥。学生经过探讨后明确《过零丁洋》的核心句子为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。通过带着问题有效诵读古诗文，巧妙传授给学生鉴赏古诗文技巧，能够促使学生拥有强大的学习动力。

结论：总而言之，初中古诗文诵读教学的有效开展是一项非常关键的教学环节，需要语文教师高度重视和关注。古诗文诵读能充分融合声、形、意，让静态的教学过程具有动态效果，推动初中生的全面发展。由此可见，初中语文教师应深度钻研古诗文文学，不断提高语文素养和文化涵养，立足语文新课标的要求，让学生掌握学习主动权，点燃学生古诗文诵读热情，让古诗文诵读教学走进学生的心田，使学生真正领略到古诗文的艺术魅力和文学价值。

参考文献：

[1]姚金梅. 中华优秀传统文化在新疆警察学院大学语文课程中的传承策略研究[J]. 江西电力职业技术学院学报,2023,36(02):147-149+153.

[2]袁婷. 基于小学生语文鉴赏能力培养的“五环三式”教学范式实践研究[J]. 桂林师范高等专科学校学报,2022,36(06):86-91.

[3]杜学峰. 现代与传统手段融合，感悟散文情感与内涵——以《荷塘月色》为例[J]. 甘肃教育研究,2022,(10):142-144.