中小学教师胜任力的调查及提升途径的策略研究

中小学教师胜任力的调查及提升途径的策略研究

胡廷奎, 骆海红

山东省德州市第二中学  253013     山东省德州市第二中学  253013

摘要:中小学教师的胜任力是指教师在工作中所具有的能力与素养，它是由知识、技能与能力特点所组成的。结果表明：中小学教师素质是由教育能力、教育态度、心理品质、学习动力等因素构成的。通过对中小学教师能力的调研，并对提高其能力的策略进行分析，这将有助于推动中小学教育的发展，从而达到提高教师能力的目的。

关键词：中小学教师；胜任力；提升途径；策略研究

引言

“胜任力”理论最早是从20世纪初期弗莱德里克泰勒对“时间-行动”理论中产生的。在1973年，在麦克里兰德博士出版的《测量胜任力而非智力》一文中，他掀起了一场“能力竞赛”。他认为，能力特质具有三大特性：一、与工作表现紧密联系，可以预测员工将来的工作表现；二、它与任务情境有关，具有动态性；三、它具有区别性，能把成绩优异的学生与成绩平庸的学生区别开来。胜任特征的研究是90年代引入的，并在管理、教育和心理学领域得到了快速的发展。

一、教师胜任力的构成

我们的社会要靠科学技术来促进发展，要想掌握科学技术，就必须通过教育来培养人才。在教育活动中，教师是不可或缺的一部分，它对学生的成长起着非常大的作用，因此，有必要对教师的胜任特点进行深入的研究，并对其进行探讨，以达到高标准的教学目标。在国内，关于教师能力的研究视角很多，已有的研究大多是从优秀教师、专家教师或者理想教师出发，进而得出这些教师中的佼佼者所具有的优秀品质。虽然对教师素质的组成还存有争论，但是对其几个基本的胜任力特点还是有一定的共识的。教师素质的基本特点包括外向性特点和内向性特点。外向性特点包括：合作、沟通、宽容、诚实、专业知识和高效率；内向的特点包括：反思和分析能力，创造性，自信，持续自我提高。而且在这种方法被提出之后，它也成了对教育质量要求较高的教师与教育质量要求较低的教师的区分方法。

二、提高中小学教师胜任力的重要性

进入二十一世纪，人类社会的快速发展，科学技术的地位日益重要，人类的知识技能和思维方式也随之不断提高。而这些要素的发展，又有赖于教育和优秀的教师。所以，教师素质的提升十分重要。

（一）提高中小学教师胜任力，有利于提高中小学教学质量

全面推进素质教育中小学教育在我国教育系统中处于基础地位,而素质教育又追求道德素质、能力培养、个性的发展、身心健康等的全面发展，这就对教师提出了更高要求。所以，一位优秀的中小学教师，将有助于提高学校的教学质量，实施素质教育。

（二）提高中小学教师胜任力,有利于提高中小学教师的整体水平

目前的胜任力模型更加注重发展性，既有基准性的胜任力特征又有鉴别性的胜任力特征。使不同胜任力级别的教师都能找到自己所处的位置，从整体上提高教师质量。

（三）加强中小学教师胜任力培养，有利于完善教师评价系统

传统的教师能力评估侧重于对专业和课程内容两方面的考察，是一种“职前测试”。在此基础上，对教师能力素质进行了全面、深入的研究。加强对中小学教师能力的培养与研究，推动对中小学教师能力的研究，有利于全面充实胜任力的研究成果，并持续推动教师能力评估体系的发展与完善。

三、中小学教师胜任力提升策略

（一）改善教师的生存状况

任何一个教师都希望自己所从事的工作被人认可，而职业认可则会提高其工作积极性，让其更好地投身于自己所从事的工作。如果一个人觉得自己的工作枯燥无味，工作环境恶劣，那么他就很难从心底里产生出强烈的工作积极性。所以，要想提高教师的专业素质，首先要让教师的生活环境得到改善，让教师可以从内心里对自己的工作产生认同，并感觉到自己工作的价值和意义。从以上的研究结果可以看出，由于各学校教师所处的生活环境的差异，各学校的教师素质水平也有一定的差异。要想提高教师的生活质量，必须从多方面着手。学校要改变教师教学负担过重的现状，缓解教师的心理压力，消除教师因学习成绩不佳而产生的挫败感，对教师繁多的考核制度进行改革，让老师们可以放心地做他们的工作。这一点，必须要有足够的资金来支持。要提高教师工资水平，让他们感到自己的工作有价值，有意义。此外，还要在整个社会中营造出一种尊师重教的氛围，使教育获得社会的认同，这对提高教师的自我认同也有积极的作用。只有让教师对自己感到满意，让自己的身份得以提高，他们才会更加努力，把自己的教学工作做得更好，他们的素质才会在实际工作中有明显的提高。

（二）完善教师培训制度

教师培训是提高教师教育能力，知识水平，提高教师胜任力的保障，只有通过教师培训，教师的个人素养水平才能得到明显提高，教师的教学绩效才能得到明显提高。强化对教师的培养，同样是发掘教师潜力、提高教师的责任意识、提高教师的工作满言度的关键，所以，作为一所学校，要积极采取措施，健全教师的培训体系，创造良好的教学环境，通过有效的培训，持续提高教师的素质，提高学校的竞争力。

结语：

从20世纪90年代开始，培养学生的核心素质，就成了国内外教育界关注的热点问题。“核心素养”这一话题的讨论，从本质上来说，是一场国际化的教育竞赛，也是一场提升教育品质的竞赛。但是，现在的中小学教师，由于受到了应试教育和传统的教学经验的影响，他们的育人意识淡薄，缺乏育人的能力。此外，在进入职场之后，他们的思维模式、品格性情逐渐定型，在时代发展对教师提出了更高的要求的时候，很多教师都会被动地做出反应，或者是束手无策。如何提高中小学教师的教学能力，推动他们转变教育理念，实现由“知识教学”到“素质教学”的转变，是当前中小学教师面临的一项重大而又艰巨的课题。如果不能从根本上认识和贯彻核心素养，那么，新课程改革就只是一场空。提高中小学教师的能力是提高教学效果，是促进教师专业发展的重要途径。与此同时，课堂教学也是一个师生相互学习的过程，教师通过教学研究来提升自己，同时也要对学生的能力培养负责。只有更多的同学加入，气氛才会变得更活泼，更和谐，教师的教学课堂才是真正师生融合的课堂。

参考文献：

[1]朱晓颖.小学教师胜任力的调查研究[J].教学与管理（理论版）,2010(5):31-32.

[2]潘漫漫,杨晓英.小学教师胜任力的调查及提升策略分析[J].才智,2017(33):82-83.

[3]邹贲.小学教师胜任力的调查与分析[J].开心,2017(2):12—12,17.