小学生朗读能力培养策略

小学生朗读能力培养策略

赵淑杰

黑龙江省铁力市第五小学

【内容提要】我国非常重视教育工作，教育事业随着时代的发展在持续提升。当前，小学语文质量持续提升，教学题材多变，培养小学生的朗读能力是学好语文的基础。朗读能力的培养不是一日练就的，需要学生长时间的坚持才可以有助于此种能力的形成。该文就从小学阶段的语文教学出发，来分析、探究出可以提升学生朗读能力的科学方法。

【关键词】小学语文教学;朗读能力;提升策略;培养

朗读能力的提升对于小学阶段的学生来说非常重要，是学生在进行语文学习的时候需要具备的基础技能，那么教师必须重视此工作的展开。学生朗读能力的发展，有助于学生可以快速地理解文章中的含义，把握文章中的关键内容，可以大幅度提升学生的表达技能，在写作的时候水准也有一定程度上的增长。因此，当前小学语文教师需要主动进行研究，改进语文教学的策略，唤醒学生的学习动力，做好培养学生朗读能力的引导工作，帮助小学生提升自身的朗读能力。

一、小学生朗读能力培养存在的问题

目前，小学语文教学的策略已经有了很大的改进，朗读教学在课堂当中的地位不容忽视，大部分小学语文教师已经意识到朗读教学带给学生的积极影响。但是在实际教学的过程中还存在一些问题。

1．朗读时间不足

长期以来，小学语文教学的大纲就是缺少对朗读教学的时间给出详细的标准，但是朗读教学在语文教学中占据着关键地位，所以，课堂上应该有一部分的时间用来朗读。经过实践教学发现，基本上没有教师会占用课堂上的时间来要求学生进行朗读锻炼。在大部分小学语文教学中，朗读是学生的课后复习的任务或者是课前预习的任务，课堂当中朗读时间严重不足。在小学语文教学过程中，教师没有意识到朗读的重要性，没有正确地引导学生，致使学生没有形成朗读意识。

2．朗读方式比较单一

朗读教学与语文课堂中的其他内容是一致的，教师需要使用多种丰富的方式引导学生进行朗读，保证每一位学生都有朗读的机会。在课堂中唤醒学生朗读的主动性，有助于学生在朗读的过程中循序渐进地掌握文章中的中心思想，从根本上提升了语文学习成效。但是在实际教学的时候，教师通常将朗读看作是检查学生基础知识的一种方式，在解决问题的时候引导学生进行朗读锻炼。部分教师注重语文课本上的内容，单将此作为朗读工具，直接阻碍了朗读内容的多样化。除此之外，在朗读的时候，教师想要教学工作展开得更加顺利，只挑选阅读能力强的学生在课堂上进行朗读。这虽然推进了教学进度，但是却忽略了其他学生朗读能力的培养，没有给学生提供展示自我的机会，会从源头上遏制其他学生的朗读兴趣。

3．朗读评价不够具体

在小学朗读教学中，教师的评价直接关系着学生的朗读热情。在小学语文课程授课的时候，教师会安排学生进行段式朗读锻炼。可是教师在评价学生朗读水准的时候，形式过于单一，通常会使用“读得不错，继续保持”“读得不错”，此类简单的评语直接打击了学生的热情。形式化、模糊，缺乏详细、认真的评价，没有达到新课程标准对教师工作的要求。教师没有根据学生朗读的声音、感情给到学生合理的建议以及客观的评论，学生不知道从哪方面来提升自己朗读能力，缺乏针对性。形式化的朗读评价，直接打击了学生进行朗读学习的主动性，不利于小学生朗读能力的提升。

二、小学生朗读能力的培养措施

1．保证朗读时间，监督学生多朗读

在以往的教学过程中，教师没有留够学生朗读时间，一节课40分钟，预留给学生的朗读时间甚至达不到10分钟。因此，教师必须提升自身对朗读教学的认识，意识到朗读教学的作用。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力。教师要科学的划分课堂仅有的40分钟，依照课本内容的多少给学生提供相应的朗读时间。让学生在课堂上有机会开口展示自己，有助于学生对文章内容的理解。例如，在教授《升国旗》的过程中，进行授课之后，教师引导学生花费几分钟的时间，将之前总结出来的文章中心经过朗读之后融合在文章中，直接加深了学生的记忆。教师可以给学生下发朗读任务，利用足够的时间安排学生进行朗读锻炼，从源头上提升学生的朗读能力。

2．丰富教学方式，引发学生朗读兴趣

在授课当中，教师不能只使用一种教学模式来传授知识，会让学生觉得枯燥乏味。那么教师就需要展开各类丰富的朗读教学模式，给学生进行授课，不同形式的授课模式会唤醒学生朗读的兴趣，学生便会自身陷入朗读的乐趣当中，这样才可以取得高效的教学成效，有助于学生自身朗读能力的增强。例如，在教授《巨人的花园》的时候，教师可以安排学生在朗读的时候结合表演，学生在朗读的时候感受到语文学习的趣味性，有助于学生踊跃参与到教学活动当中，进一步提高每位学生的朗读技能。在讲授《观潮》的过程中，教师带领学生进行朗读锻炼，学生经过朗读就会对潮水有一个大概的认识，脑海中会形成画面，教师引导学生将自己脑海当中的画面讲述出来，在学生描述的时候，教师可以利用多媒体技术，将视频或者是图片呈现出来，打造情境，直接达成了教学效果。

3．积极引导，改进朗读评价

教师的合理引导，直接关系到学生朗读的主动性。教师不仅需要使用评价给学生呈现出真实、详细的朗读状态，还可以让学生知道自己从哪方面改进，有针对性地提升自身的朗读技能。例如，有的学生在进行朗读的时候语速过快，教师就需要运用合理的语言来评价学生“你朗读的能力非常不错，说明你在上课的时候有认真地听讲，但是，你的朗读速度稍快，你可以适当地放慢节奏，等等大家”。此种中肯的评价不仅指出了学生的不足之处，并且还没有打击学生的阅读热情，有助于学生在课后来提升自己。激励性的评价，需要教师根据学生自身的学习状况展开分析，策划出不同的朗读评价标准。教师需要观察每位学生，要在学生朗读的过程中发现学生的优点，鼓舞学生，并且让学生发扬自己的优点，使用鼓舞的教学评价有助于增强学生的自信心，帮助学生更好地完成朗读任务，提升自身的能力。

三、引导学生养成良好朗读习惯

1．引发兴趣

学生如果不喜欢领导，就很难有良好的领导习惯。培养学生的良好领导习惯应首先从学生的好奇心、求知欲、动机和爱好入手，加以正确引导。一个人如果喜欢领导，并终生求学不倦，那么他一生将是充实的。人的学生时代对于人一生的作用，好比高楼的基础，对整个人生是十分有意义的。

2．勤于思考

养成经常动脑筋思考的习惯对领导有很大的好处。“学而不思则罔”，在领导的时候就应该勤于思考，对课文中的知识达到知其然又知其所以然的境界。这样不仅能促进学习内容的理解，还能增进记忆。

3．勤学苦练

“业精于勤”，一个人的成功如何，并不主要取决于天所赋予的才智，而是在漫长的人生中能否做到热爱，勤学苦练。爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”勤学苦练对于学生来说既是一种可贵的精神，更是一种应当养成的良好习惯。

4．持之以恒

清代扬州画家郑板桥，以画竹著称。他画的竹，虽用墨不多，寥寥数枝，却形神皆备，巧夺天工。他写了一首诗：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，亢繁削尽留清廋，画到生时是熟时。”这首诗也说明了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。朗读也是一种学习，最忌朝三暮四。学生在练习朗读时，不能总想到一蹴而就，三天打鱼，两天晒网，而要脚踏实地、持之以恒、一步一个脚印地进行。

5．虚心学习

虚心不仅是学生应有的一种性格特征，也是成就事业的保证。有知识的人从不炫耀自己，即使开始取得了一点成绩，如果以后骄傲起来，成绩就会越来越少，以至再也看不到成绩。只有虚心学习，刻苦练习才能不断进步。

（赵淑杰 黑龙江省铁力市第五小学 13149587313）