从“会整理”到“慧整理”的动态演变——关于“幼小衔接”课程的实践与思考

从“会整理”到“慧整理”的动态演变——关于“幼小衔接”课程的实践与思考

尤荷荷

温州市龙湾区嘉华幼儿园，325011

【摘要】

幼小衔接并非仅仅关注知识的积累，还包括习惯的培养。而学会收拾整理物品是幼儿自我成长中非常重要的一个习惯。本文通过观察本班幼儿区域活动中的表现发现幼儿欠缺整理意识，没有整理习惯，缺乏有效的整理方法，在环境中缺少了整理的氛围，从而探讨了幼儿对于整理的主动性差的原因，并在最后重点提出了一些幼儿整理积极性的培养策略。

【关键词】整理；收纳；培养；策略

一、不思、无意——整理处处有难度

处在幼小衔接的孩子由于年龄尚小，在物品的整理方面缺乏主观能动性，这就需要幼儿园老师针对每个孩子不同的情况进行引导，以下是班内幼儿普遍存在的问题。

1.整理意识薄弱

在进行区域游戏后，幼儿缺乏整理意识。有的幼儿总是不会去主动整理，老师叫了才回去；有的幼儿就算去整理了也只是习惯性得将积木胡乱理进玩具柜， 没有进行分类；还有的幼儿自己不去整理，还妨碍别的小朋友整理，把收纳盒里的积木倒出来等等这些行为让下一次的建构游戏增加了困难，同时让区域的创设变得糟乱不堪。

2.整理方法较少

在整理的过程中，幼儿的整理方法比较少，大多只是盲目得堆叠到相同的收纳盒中，没有合理地运用空间已有物品的形状和状态。

3.整理氛围欠缺

做好整理，也需要一个良好的整理氛围。在家里，家长应以身作则，鼓励孩子多整理，整理后可以给予一定的奖励，创造一个良好的家庭整理氛围；在幼儿园里可以开展相关课程，组织整理比赛，创造良好的幼儿园整理氛围，激发幼儿去整理的性质，逐渐养成整理的习惯。

二、乐学、慧理——实施整理有妙招

这是一个循循渐进的过程，首先我们要幼儿学会收拾整理，乐于收拾整理； 其次在整理的过程中学会一些知识，例如如何高效得整理，识别物品的形状与特质等；最后使幼儿养成一个良好的行为习惯。在具体的实施过程中，作为幼儿园教师，我们需要一个长远的眼光，运用规则、游戏、绘本、儿歌等途径提高幼儿的物品整理能力，让幼儿从游玩中不断整理，在整理中得到乐趣。只有这样才能为幼小衔接阶段的幼儿，奠定一个坚实的基础，才能顺利地进入到小学生活、学习中。

1.树自主整理意识，立带头榜样作用

想要幼儿能树立自主的整理意识，就需要教师们做好榜样。教师自己拥有一个良好的自主整理习惯，是幼儿养成整理习惯的关键。教师作为为人师表，是平日里与幼儿接触最多的人之一，因此教师的一言一行，都会潜移默化得影响幼儿的言行。因此，只有当教师自己本身拥有一个良好的收拾整理习惯后，整个教室和办公环境也会显得非常整洁，幼儿才会上行下效。

2.借助游戏和规则，享受整理的乐趣

幼儿教师应借助游戏和规则，让幼儿享受整理的乐趣，从而养成良好的行为习惯。如过教师只是简单地教导幼儿，这不能做，那应该怎么做，反而会让他们对此产生一种厌烦心理，从而失去对物品整理的兴趣，更无法激发他们的主观能动性。针对这种情况。教师可以选择两种方法，一方面借助游戏， 让幼儿体会到环境整洁带给人的舒适感，例如靠站，“比一比”的游戏活动，看哪位小朋友整理得好、整理得快，在教师的带领下， 要将物品都区分开，然后扔掉那些没 有用的东西，接着对需要的物品进行整理、归类，确定好相应 的位置，粘贴上标签。另一方面，教师也要构建一个规则，良好的物品整理习惯是需要不断巩固的， 当孩子们有了一定的规则意识以后，会知道这些物品需要放置在哪里，而不是毫无目 的的收拾。对此，教师就可以在餐盘摆放、叠被子、区域活动 等方面，针对物品整理的问题同孩子们一起去制定科学、合理 的规则，给予幼儿一定的成就感。

3.营造整理的氛围，养成良好的习惯

除了班级里关于整理的氛围营造，幼儿在家也一样需要。教师需要与家长进行幼小沟通，要争取得到家长的支持和理解，协作的过程中，老师和家长都要鼓励幼儿主动参与到活动中。在班内，我们实施了区域管理机制，有当日的值日生负责制定区域的整理和归纳，如此可以培养幼儿的责任心，也培养了他们的动手能力。

在家中， 父母要多留给孩子一些空间、时间，给与一定的耐心，以及给孩子一定的自由选择权。平日里可以给她们一些小指令，如收拾玩具、整理房间、叠被子等，对于表现好的幼儿，给予一定的赞扬、肯定，在一日复一日的过程中，逐渐形成一个良好的行为习惯，使幼儿的主动性加强，因为树立良好的榜样形象，使得幼儿产生良好的行为意识，也会让他们更有动力。

三、创新、优化——争做收纳小管家

趁着整理的浪潮正在高涨，我们对幼儿进行了区域空间优化设计评比，并利用幼儿在园的专属独立空间，如自己的书袋、吸汗巾带、储物盒等等，进行了“我是收纳小管家”的系列挑战活动，让幼儿在活动中掌握收纳整理的技巧。

1.区域的空间优化——图书区里的书本管理

图书区：图书区在班内的空间较小，书架也比较小，但是幼儿带来的绘本有很多，那如何做到空间优化呢？幼儿提出可以将每周推荐的图书用墙面悬挂的方

式进行展示，用夹子夹住书籍，想要阅读的幼儿可以自行从夹子里取出书本进行阅读。书架上同类型的书本用相同颜色的图形标签写好，并写上数字，每周轮批摆放供幼儿借阅。不仅方便快捷，还解决了书本类别混乱的问题。

2.个人专属区的物品整理——储物篮里的小秘密

储物篮理的物品有：书包、外套、口罩、手提袋、水彩笔……升入中班后， 幼儿储物柜里的物品不断增加，幼儿时常会将美工成品或者半成品放在储物篮里，既不带回家也不用于展示，教师则以照片的形式向幼儿呈现储物柜里物品摆放的杂乱现象，或者幼儿在拿其他物品时，会把旁边幼儿的物品碰掉在地等情况。

幼儿通过有限时间内将上述所有物品依次有序摆放在自己的储物篮内，要求摆放整洁、有序，方便拿取，不能掉落。在挑战的过程中，幼儿集中精力，积极动脑，有的按照大小进行物品叠放，把水彩笔放在篮子的侧面，节约空间；有的先放体积比较大的物品，将零碎的物品放入手提包内，最后折叠外套放于篮子上； 有的会把在幼儿园暂时用不到的物品放在篮子最底层……挑战结束后， 所有储物篮都“焕然一新”，幼儿也纷纷感到自豪，从此班里也没有再出现物品哗啦啦

掉落满地的情况。

3.能力培养的重要性——家长亲临做裁判

在开展班级“收纳整理大挑战”活动中， 我们邀请了班级里的几位家委代表亲临现场，作为活动的裁判。在活动还没开始之前，家长就觉得这是一次十分有意义的活动，他们都拿好手机准备好拍摄，将此次活动掠影分享给没来的家长， 让他们也感受到活动的意义。此次活动不仅让家长意识到这不单单只是一个小小的游戏，他们深刻体会到发现能力的培养对于幼儿发展的重要性。因为在评判幼儿收纳整理的过程中，在座的每一位家长亲身感受到幼儿之间分析能力、动手能力、解决问题这几项能力之间的差异，在此也明确了自己今后的教育方向。

培养幼儿收拾整理物品的能力，对于他们日后的学习和生活有着促进作用。在整理活动进行的过程中，教师应该充分尊 重幼儿的见解，调动他们的主动性， 引导幼儿主动参与到规则的制定中，学习独立的去收拾和整理物品。

【参考文献】

［ 1 ］周鹏鹏.浅谈如何培养幼儿良好的整理习惯［J ］.新教育时代电子杂志（教师版）， 2017（25 ）

［2 ］甘 文.小图标大作用—浅谈区角游戏中运用图标培养幼儿的整理习惯

［J ］.好家长，2015（06 ）

［3 ］张 娟.塑造性格，让孩子改掉毛糙习惯—小班幼儿整理能力培养方法初探［J ］. 中国校外教育，2012（ 10 ）