靶向施策，精准发力：沂南县二幼“幼小衔接”的示范探索

靶向施策，精准发力：沂南县二幼“幼小衔接”的示范探索

赵欣 ,贺方玉 ,张彦欣

山东省沂南县第二实验幼儿园

摘要：幼小衔接不仅仅是知识层面的铺垫，更重要的是良好行为习惯与个性发展等素养能力的筑基。山东省沂南县第二实验幼儿园秉承“游戏点亮儿童”办园理念，尊重孩子年龄特点和发展规律，依据孩子的心理和发展需要，将“自主游戏”融入幼儿的三年在园生活中，与家长、小学通力合作，打通幼儿园与小学之间的壁垒，成为幼小衔接工作中的示范园，为全市幼小衔接工作提供了可借鉴的成功路径。

关键词：幼小衔接 自主游戏 示范

一、问题引领，教研先行

1. 依序推进，园小对接

小班年龄段以培养幼儿良好的生活习惯与秩序为重点，培养幼儿养成独立用餐、喝水、如厕、午睡等良好习惯，培养幼儿专注倾听、喜欢发言的良好班级氛围。中班年龄段培养幼儿善于表达、主动提问、友好相处、专注等学习品质和能力。大班年龄段培养幼儿独立、爱探究、爱表达记录、善于发现并解决问题的能力，帮助幼儿做好并具备适应小学生活的各种能力与习惯，建立幼儿对小学生活的积极期待和向往。我园同沂南县第三实验小学建立合作互助关系，定期邀请县第三实验小学教师来园参观，感受自主游戏的魅力，并就游戏中孩子获得哪些能力发展的问题进行分析、探讨，在思想碰撞的火花中从异到同，架起了互通的桥梁，建立起学习共同体。

2. 家园协同，共促提升

小班入园前组织小班全体家长会，宣传园所教育理念，引领家长树立正确的儿童观与教育观。入园后成立家委会，每学期会不定时组织家长会、家长开放日、家长座谈会等，邀请家长来园参观、学习，与家长共同合作培养全面发展的幼儿。大班下学期，有针对性的组织家长参与幼小衔接座谈会、系列讲座等，如：充分利用家长资源，了解园里的各小学优秀教师，请他们给家长做《怎样给幼儿做好入学前的准备》的讲座、参与幼儿园父母大讲堂线上培训活动等。帮助家长学习掌握科学的幼小衔接方法和正确的衔接措施，减少入学焦虑，从而保证幼小衔接工作顺利进行。

深化家园沟通合作，全面了解我园往届毕业幼儿小学生活适应情况，每年我园不仅开展“双向奔赴，幼小科学衔接”座谈活动，暑假期间，还邀请往届毕业生及家长重回幼儿园，和家长一起研讨孩子小学生活，此外，家长们还畅所欲言并对我园的幼小衔接工作献计献策等。    

二、多维融合，有备而来

1.身心准备

在日常生活中，通过一日流程引导孩子养成良好的生活作息习惯，建立时间意识，知道什么时间做什么事情。不定期组织开展与小学相关的主题活动，通过幼儿园和小学协作，邀请毕业幼儿、小学教师来园分享互动，帮助幼儿了解小学生活，答疑解惑，减少入学焦虑。大班下学期，我园组织幼儿集体前往三小进行参观，参加升旗仪式，体验小学课堂的氛围，与小学生交流，实际感受小学生活，帮助幼儿做好入学适应和准备。    

2.生活准备

锻炼孩子的独立和责任意识，从小班入园开始，孩子就尝试自主取餐。教师做到有耐心，“瞪大眼，管住嘴”站在离孩子最近的地方，保护孩子安全的同时让其获得最大程度的锻炼。到了中班大班，我们会在取餐中融入数学活动，如：早餐时我们请当天的小组长数好组里的人数，帮组里的小朋友来取鸡蛋或者牛奶，既培养了孩子点数和按数取物的能力，也培养了孩子乐于助人能力，克服自我中心培养合群行为。每天的小组长不同，每个小朋友都能参与活动得到锻炼。在一日活动中实行小小值日生制度，餐后，小朋友自行打扫自己的桌面。值日生小朋友分工、配合，检查并清理餐后残渣。午睡时，孩子们自发叠放整理衣物，摆放鞋子这些都是个别孩子自发的表现，经过老师鼓励和家长沟通等引导带动所有幼儿，现如今午睡前、起床后孩子们都是自己整理被褥。

3.社会准备

日常教学中，保证每天至少两小时的户外活动时间。同时，投放不同游戏材料，创设不同场景为幼儿提供交往机会，足够放手，充分信任儿童，支持幼儿主动结交新朋友、师幼同游戏。抓住“交往合作”“诚实守规”“任务意识”“热爱集体”4个发展目标，根据幼儿年龄特点和发展水平，对本年段可开展的活动和措施进行了讨论，提出社会性准备的有效途径和方法。

4.学习准备

（1）绘画先行，故事开道

植物和天气记录是幼儿早晨入园后的第一件事，幼儿观察天气并进行记录，各年龄段记录的难度不同，小班简单绘画并记录，中班加上日期和星期，大班又加上温度和湿度。通过记录天气活动，不仅让孩子了解常用的气象知识，认识温度计，学会观察和记录天气。更重要的是，孩子们逐渐懂得根据气候做好上学和外出的准备，雨天懂得带雨具，降温懂得添加衣服。

植物的生长自然、生动、丰富多彩，深深地吸引着幼儿。幼儿通过亲手种植、亲自管理、亲眼发现、亲历成长，亲自记录实现了自然课堂下真实经验的主动获得，这些都是科学探究活动的重要组成部分。观察植物的生长过程让幼儿知道天气、土壤、温度、水分对植物的影响，照顾植物的过程也锻炼了孩子的责任意识。绘画的过程，记录了幼儿遇到的问题、形成的观点和自己的发现，反映了幼儿心中所想，锻炼幼儿语言表达能力。

（2）绘本阅读，兴趣提质

每个幼儿都是读“图”的天才，看到的永远比听到的留下的印象深刻。这些优美的画面、有趣的情节、丰富的语言将推动幼儿走向独立阅读、喜欢阅读的道路，为今后小学学习奠定良好基础。我园从小班开始逐步培养孩子的阅读兴趣，购买大量绘本，选择合适的绘本给孩子看，帮助孩子养成爱看书的好习惯。每周一起精读一本绘本故事，让孩子边听故事、边从图画中感受丰富的故事情节并进行故事绘画。除了固定的绘本阅读时间，一日生活中也会贯穿很多自主阅读的环节。早上入园后，孩子们进行完植物记录就可以自由阅读绘本，可以自己阅读，也可以和好朋友一起共同阅读。游戏故事记录后、午餐结束后，下午的集体教育活动结束后、放学前……通过绘本阅读，幼儿的词汇量和口语表达能力明显提高，绘本阅读不仅促进幼儿想象力，图像和颜色也给幼儿留下了广阔的想象空间，利于发展幼儿想象力。      

（3）游戏介入，幸福分享

开展自主游戏以来，我园先后创设了综合区、积木区、小山坡、螺母积木区、涂鸦泥塑区等户外活动区域，投放大量游戏材料，每天至少一小时游戏时间。经过三年游戏时间，孩子们自主性得到很大锻炼，无论是动作发展、语言倾听表达、人际交往、社会适应或是艺术表现欣赏方面都得到很好的发展，发现、解决问题的能力不断提高。游戏结束后，教师将拍摄的图片投到大屏幕上，邀请孩子们进行游戏分享。通过分享得知他们是在进行送礼物的游戏，先准备礼物，再进行整理点数，核对好礼物的数量后，开始给大家配送。教师接着提问：后面在纸上进行的记录是什么意思呢？孩子告诉老师，因为记不住每种积木的数量，所以她觉得先画下来，然后数一数，再写出来多少，会比较清楚。

（4）学以致用，服务生活

各个年龄段班级每天下午至少一节集体活动教育课，内容不限于省编教材，还可以是游戏中的延申或是生活中的再现。在教学活动中，我们不再像以前那样强调教师讲、幼儿听，而是利用身边可移动、低结构的区域操作材料，如洗干净的奶酪棒、雪糕棒、积木块等， 抓住一日生活的各个环节，引领幼儿自主参与，亲身体验，直观感知。

从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。成长的道路上，零起点不等于零准备。悉心呵护，衔接有度，让孩子如待放蓓蕾，绽放美丽人生。