借助数字化手持技术，优化落实高中化学实验教学

借助数字化手持技术，优化落实高中化学实验教学

张益文

广东梅县东山中学，广东省梅州市，514000

摘要：适应数字化趋势，优化开展化学实验教学，是教师应该关注的重点工作要务。在数字化背景下，手持技术手段具有较强功能优势。将其应用于化学实验教学中，能改良化学课堂氛围，促进学生高效完成实验探究。本文主要分析在化学实验教学中关于手持技术的应用，希望能为改善实验教学品质提供依据。

关键词：数字化；手持技术；高中化学；实验教学

前言：

数字化的教学改革打破了传统高中化学实验教学的弊端，在为学生营造良好学习环境的同时，也能为其自主探究提供便利条件。因此，教师需有效适应数字化的改革趋势，加强手持技术在实验课堂中的规范应用。促使学生在参与学习时能真正掌握实验要点，在形成良好实验思维的基础上，对实验内容和流程进行自主探索。

一、数字化手持技术在高中化学实验教学中的作用分析

数字化手持是有效适应新时期教育现代化改革发展趋势所提出的重要教育模式，具有较强的先进性和智能化特征，在当前的教育改革背景下受到广泛应用和推广。相较于传统的课堂教学形态，这一手段所具备的支撑作用比较显著，能将课程内容以更鲜活立体的方式呈现出来，同时也能为学生自主学习提供更便利的条件。在高中阶段，化学实验是重要的课程内容，关乎着学生的化学思维与探究能力养成教育[1]。有效应用手持技术，能切实改善当前的实验课堂教学形态，在优化教学资源，规范教学活动设置的过程中，促使学生能以更积极且富有动力的状态参与到实验探索当中。从而保证学生对实验内容的认知更深刻，也能促使其在今后面对实验课程学习任务时，表现出较强的参与动能。

二、数字化手持技术在高中化学实验教学中的应用分析

（一）实验概念教学

实验概念是助力高中生有效掌握和内化实验内容的前提基础[2]。而为了让学生能在参与实验课程学习时，形成更加完善的知识储备，教师需要转变传统的教育模式，发挥手持技术的优势，对实验课程资源进行有效整理和直观呈现。促使学生在今后参与实验课程系统学习时，能基于所掌握的知识要点，对实验的原理以及所涉及的重要概念进行有效剖析，外强化学生对实验内容的理解。

以“离子反应”这一部分为例，在施教的过程中，教师需明确课程目标。引领学生通过实验探索，有效掌握离子反应基础概念以及相关方程式的具体含义。从技能角度着手，让学生在参与学习的过程中能掌握离子反应方程式书写方法。促使其在扎实掌握基础内容的前提下，对相关实验进行有效探索。之后，教师需要利用手持技术优势，向学生展示具体的离子反应实验。可以对pH探头、电导率探头等进行实验操作，将其进入到氢氧化钡的溶液当中，然后根据所得到的相关数值结果进行分析。同时，也可以发挥一定浓度硫酸溶液的作用，将其滴入到氢氧化钡溶液当中之后，观察相关数值变化情况。然后，引领学生根据所形成的智能图像数据情况，了解离子反应的整个原理以及具体的发生过程，从而保证学生能对这一基础的实验概念形成全面认识。

（二）新课导入环节

新课导入是实验教学的关键模块，同时对于学生的兴趣养成以及实验思维的有效发散具有重要意义。在针对这一模块进行教学活动规划设置时，教师需发挥手持技术作用，对实验导入环节进行创新设置。以营造更鲜活的实验学习氛围，促使学生在参与实验探索的过程中，能真正掌握实验原理和要点，从而全面提高学生的实验探究动能。

以“化学反应的速率”为例，在教学实践期间，为了让学生能对此探究实验内容产生较强的兴趣，教师可以在手持技术的支撑下，就硫酸与锌粒反应瞬时速率的变化情况进行图片和数据的直观展示，让学生在观察的过程中，从定量与定性的角度着手进行有效剖析。并结合所呈现的变化的图像进行总结归纳，如此一来能让学生对这一实验所涉及的有关化学规律真正加深认识。同时，也能调动学生的实验思维灵活性，促使其在数据观察的过程中，将所学到的新知内容与以往所学知识建立起衔接关系。

（三）探究性实验

高中阶段的化学实验强调要着重培养学生探究能力，综合发展学生的实验实践素养。而为了实现这一目标，教师需有效利用手持技术优势，为学生打造更开放的实验探究环境。促使学生在实验观察、记录和分析的过程中，有效掌握相关的实验原理[3]。

以“弱电解质的电离盐类的水解”为例，在引领学生进行实验探索时。可以基于数字化载体，将数据采集器等一些有效工具应用到实验活动当中。引领学生在自主操作的过程中，感受数据的变化情况，然后，根据所得到的数据发展趋势就相关的实验原理展开分析。同时，也要培养学生形成良好互动意识。引导其根据所得到的实验结果进行互动交流，进一步加强对整个实验的理解。

三、数字化手持技术在校本实验课程开发的运用分析

通过对“数字化实验”校本实验课程开发，可以提高教学效率，培养学生化学核心素养。教师可结合传统实验操作，让学生关注数字化实验本身的价值，借助手持技术、数字仪器、多媒体软件等教学工具和手段进行教学或辅助教学，并通过实践优化化学实验教学设计、典型例题的整合，在化学教学中培养学生学科核心素养。同时，通过“数字化实验”校本课程的学习让学生爱上化学，提高自主学习能力，对化学课堂教学内容、激发课堂活力具有核心价值。

运用数字化实验仪器，可以在较短时间内甚至立刻观察到现象，且通过数据图表的展现，让一些不易观察的实验变得更加直观，例如：设计探究不同的催化剂对双氧水分解速率的数字化实验仪器、暖宝宝中铁粉与氧气的放热反应过程温度实验测定、江河水质的pH、浊度等测定和动态监测等，将化学学习由课堂拓展到课外、由书本延伸到生活中。

目前，高中教师对化学实验中数字化实验仪器的应用与开发有一定的认识，高中学生对化学实验中数字化实验仪器使用的感受和学生眼中所期望的数字化化学实验效果，为本校学生借助数字化实验仪器进行有效学习提供了支撑，也便于教师高效地进行课程教学。

结论：

依前所述，在高中化学领域，实验是促进学生形成良好化学思维，综合发展化学学习能力的重要模块。实验教学是否规范，将关乎着整个化学课堂质量。而教师为保证所组织的实验教学活动更契合高中生的化学素养建设需求，需要从具体的教育模式上做出调整。在跟随数字化改革脚步的基础上，将手持技术手段有效应用下去。从而真正构建更智慧的化学实验课堂环境，助力学生在学习中掌握实验要点，深入参与实验探索。

参考文献：

[1]石普亮.数字化手持技术在高中化学课堂实验教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(02):25-27.

[2]黄彩军.数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的实践探析[J].高考,2021(27):81-82.

[3]侯之光.数字化手持技术在高中化学教学中的应用[J].现代盐化工,2020,47(06):149-150.