初中数学“导学互动” 教学模式的应用

初中数学“导学互动” 教学模式的应用

董娜

山东省威海市第七中学

摘要：“导学互动”教学模式既有利于初中数学教学，又有利于学生终身发展。基于此，教师需要积极应用“导学互动”教学模式，进一步探索其应用策略，构建引导与探究相结合的数学课堂，从而更好地服务于学生。

关键词：导学互动； 教学模式；初中数学

近些年，教育事业蓬勃发展，新型教学模式相继涌现。其中“导学互动”是较为优质的教学模式，该教学模式是以导学结合、互动探究为主，通过“变教为导、以导促学”，实现课堂教学的高效推进。对于初中数学科目来说，“导学互动”教学模式具有重要意义，教师可以“导学互动”教学模式为指导，进一步优化教学策略，切实提高初中数学的教学成效。

一、做好课前预习，提高教学效果

应用“导学互动”教学模式可以做好课前预习，能够提高预习效果，可以让学生初步认识到课堂教学内容，使其萌生强烈的求知欲、探索欲，有利于“导学互动”教学的顺利落实。具体来说，教师需要提前制作“预习导学案”，引导学生做好课前预习，让其跟随“预习导学案”的指引，逐步接触新知识、领悟新知识。这样一来，学生的课前预习效果就会更好，对于课堂教学内容将有更加深刻的认知。最重要的是，学生自主预习数学知识的同时，还会暴露出自身的学习短板，教师通过分析“预习导学案”，就能找到学生的预习薄弱环节，从而有针对性的调整教学内容与教学策略，使得课堂教学更具有针对性、科学性，可以取得事半功倍的教学效果。

例如，学习《有理数的加法》这部分内容时，教师可以应用“导学互动”教学模式做好课前预习。对此，教师可以提前制作“预习导学案”，引导学生自主预习有理数的加法法则，这是课堂教学中的重难点知识，因此，教师可以细化“预习导学案”，分层次引导学生预习同号有理数相加、异号有理数相加的法则，由此加深学生对有理数加法的理解。

二、注重引导和探究，培养学生创新思维

“导学互动”教学模式注重引导与探究的结合，主要是发挥教师与学生的主观能动性，由教师负责引导学生，由学生自主探究知识。从这一角度来看，初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够让学生参与到课堂探究学习的各个环节，因而有利于提高学生的自主学习能力。除此之外，教师还可以在“预习导学案”中设置“答疑解惑”部分，让学生将预习过程中遇到的疑惑写下来，教师在课堂教学时给学生答疑解惑，帮助学生突破学习瓶颈，切实提高其预习效果。基于“导学互动”教学模式的辅助，教师可以引导学生全面、系统地预习数学教材中的知识点，如此一来，学生就会对课堂教学内容萌生好奇心，教师便能更加高效的推进课堂教学。

探究意识是学生必须要具备的意识，这是核心素养的基础内容，也是学生长足进步的动力源泉。“导学互动”教学模式能够给学生提供自主探究的平台，非常适合培养学生的探究意识。由此分析，初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，可以帮助学生养成良好的探究意识、探究思维。

三、优化课堂提问，促进学生思维发展

课堂提问是初中数学课堂教学的重要内容。应用“导学互动”教学模式，教师可以进一步优化课堂提问，使得课堂提问更具有启发性和层次性，能够引导学生循序渐进的探索数学。首先，启发性是指课堂提问应该与课堂教学内容息息相关。二者之间具备很强的关联性，才能启发学生思维、引导学生思考，使其将思绪集中于课堂教学，进而促使其自主探究数学知识。

例如，在讲解《图形的全等》相关知识时候，教师可以用日常生活中的事物举例，提出相应的数学问题：“同学们，你与同桌的课桌桌面大小、形状完全相同，那么它应该是什么图形？”学生已经做过课前预习，因而可以很轻松的给出正确答案。在此基础上，教师可以提出深层次问题：“你们知道全等图形有什么特点吗？”借由这一问题，教师能够引导学生回归数学教材，让其自主探索教材中的数学知识，教师也能由此系统性地讲解《图形的全等》这部分内容。教学过程的最后，教师需要提出巩固性问题：“同学们，日常生活中哪些地方会应用全等三角形？”，通过这一问题，教师可以检验学生的学习情况，也可以引导学生回顾课堂知识点，这样能够强化课堂教学成效，有利于巩固学生的数学基础。通过以上分析可以看出，优化课堂提问是十分有效的教学策略，与此同时，这也是“导学互动”教学模式的重要应用策略。随着课堂提问的优化，教师能够活用课堂时间，从而引导学生自主思考、深度思考，既能提高学生的学习质效，又能促进学生思维发展，使其真正学会学习。

综上所述，当前，“导学互动”教学模式迅速推行，得到了教师与学生的喜爱。“导学互动”可以将教学变为引导、以引导促进学习，能够实现学习与思考的结合，有利于学生自主探究知识，也有利于推动学生综合进步。基于此，初中数学教师可以积极应用“导学互动”教学模式，以此为导向，进一步优化教学策略。

参考文献：

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