初中政治互动课堂的创设与实践研究

初中政治互动课堂的创设与实践研究

耿月

科尔沁区大林高中，028000

摘要：初中政治课教学内容是培养学生树立正确人生价值观的重要阶段。初中的思想政治课是理论性加强的课程，教师在教师的引导下，通过了解掌握时事政治，学习各种理论性的政治知识，在脑海中构建初中政治学习的思维，从而实现中学政治教育的德育目地。初中政治教师为了给学生构建良好的互动课堂教学氛围，通过巧设各种情景教学模式，引导学生表演政治教学内容中的教学案例，引发学生身临其境，感受初中政治教学课程创新的教学形式。从而促进学生通过小组合作学习，提高主动探究掌握初中政治学习知识的育人价值，促进学生的身心健康得到全面发展，同时提高思想道德品质和人格素养，全方位提高初中政治互动课堂教学创设与实践研究的发展趋势。

关键词：初中；政治教学；互动课堂

前言

政治是初中阶段的重要学科组成部分，是以培养学生思想道德品质、建立正确人格与健全三观为主要目标的学科。随着素质教育理念的深入人心，政治这门学科的教学有效性逐渐为人们所重视，若想要贯彻落实新课程改革标准、推动学生全方位发展，初中政治教师就要积极优化自身教育理念，关注课堂互动的有效性，借助多元化互动方式拉近学科知识与实际生活之间的距离，使学生能够学以致用，这对其今后的人生发展大有裨益。

一、落实以生为本，构建和谐师生关系

初中政治教师引导学生掌握政治理论及实践研究过程，以学生为主体，教师是讲授初中政治知识的传递者，也是初中政治教育教学的引导者。在教学的课堂氛围中，构建师生互动教学课堂效果，全方位提高师生共同成长的课堂教学氛围。初中政治教师结合学生的实际学情，将初中教学内容分为不同层次的内容，在课堂上运用趣味性教学模式方法讲解给学生，使学生感受到轻松、愉悦、快乐的掌握了政治学习的基础知识理论，教师与学生也构建了知识交流和沟通的师生关系。在课堂中通过组织学生小组合作学习，共同探讨初中教学知识的探究学习过程，引导学生通过观察生活式的学习内容，快速掌握初中政治理论以及实践研究的教育目的[1]。

二、创设互动情境，丰富学生学习体验

首先，初中政治课程采用情境教学法，将课本中的理论知识以更为直观的形态展现在学生眼前，就可以达到丰富课堂内容、活跃课堂气氛的效果，同时在情境当中进行语言上的交流和互动，能够提高学生的活动参与感和积极性，使其在身临其境般的体验中获得情感上的共鸣。例如学习八年级上册《遵守社会规则》一课时，如图1所示。

图1 八年级上册《遵守社会规则》思维导图内容

其次，应用思维导图方式，促进学生掌握初中政治的第一单元在“走进社会生活”的知识基础上，了解掌握第二单元遵循由“一般到特殊”的逻辑顺序，接着学习第三课介绍了社会规则的一般知识，第四课、第五课分别介绍了道德和法律两种具体的社会规则。通过教师引导学生学习、理解、实践社会规范，形成社会认可的思维和行为方式，调整言行一致性，理解和认同社会规则。提高自身崇尚、遵守、维护、改进规则；从规则的制定、运行、修订等角度全面认识规则，培养自觉践行规则的意识。提升多角度看问题、分析问题的意识和能力，从而促进学生提高个人的认知和实践水平。教师引导学生从总体上形成对社会规则的认识：了解社会规则，理解社会规则的意义和价值，知道如何遵守社会规则，学习维护和改进社会规则。再从道德和法律两个维度具体展开，提出要遵守社会规则，提升道德修养，增强法治意识，从而推动社会的文明进步。这也是本单元教材编写的立意所在。

再次，情境教学法是各学科在教学过程中常会用到的优质教学手段，其优势在于丰富、直观、富有趣味性，将其应用于初中政治课堂教学中，能够达到活跃课堂气氛、提高教学质量的效果。在新课程教育理念的倡导下，教师在构建教学情境时应注重发掘生活中的资源与素材，使情境更贴近于生活，调动学生的自主学习积极性[2]。

三、注重生生互动，活跃课堂教学氛围

初中政治教师为了使政治课堂充满平等、民主、合作、公平的气息，就要充分发挥生生互动的教育价值，给予学生更多与同学互动交流、各抒己见的机会，实现集众人所长，补个体思维之短的效果。例如七年级政治第三单元《在集体中成长》一单元时，教师可以组织学生开展以集体为单位的实践活动，让学生在团体活动当中感受合作的重要性，通过与同伴互动交流分享学习心得，丰富自身经验，并形成坚持集体主义的优良精神。教师提出问题，引导学生带着问题组织学生小组合作学习探讨与分析如下内容：

    教师也可以借助个人与集体的生活情境，以选择题、图片(漫画)简答题、情境探究题的形式进行情境教学模式，培养学生的集体荣誉感，体会集体的温暖与力量，为建设美好集体贡献自己的智慧和力量。

在教学过程中，教师应用思维导图，如图2所示。引导学生感受在集体中成长的相互合作，从而提高学生的合作学习、合作交流能力[3]。

图2《在集体中成长》思维导图

在班集体实践活动过程中，开展春游活动、拔河活动、大合唱活动等，新学生在集体活动中感受集体的意义，感受集体与个人的荣誉感，感受集体的温暖，在集体中感受温暖的片段，促进学生为集体共同分担工作，学生发挥集体凝聚的力量，并且促进学生在集体实践活动中培养个人的涵养品格，教师尊重学生的个性化，鼓励学生通过个性化的专业特长，积极提高其他学科的学习状况，确立个人利益和集体利益的关系，如图3所示。

图3 确立个人利益和集体利益的关系

个人利益和集体利益本质上是一致的，当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。坚持集体主义，在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。教师引导学生提问：

美好的集体是我们共同学习、共同生活的家园，引领我们共同成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。教师引导学生正确理解集体中的合作关系，在合作中每个人都发挥自己最大的作用，同时又避免个人英雄主义。在合作中每个人都努力实现自己的价值，而不消极依赖或袖手旁观。并且融合构建集体生活合作的有效措施，提问学生问题：

教师通过引导学生进行阅读理解题型，掌握在集体中成长的理由是要有集体荣誉感或要为集体建设作贡献等文化底蕴，通过小组合作学习共同掌握初中政治的学习方法及知识基础。通过小组之间的竞赛，体会竞争不是伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度；竞争能给学习带来动力；竞争会激励人进步，让我们变得更强大等；强化学生的集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，也是师生共同努力的荣誉；美好的集体是善于合作的，在集体中分工协作、优势互补、相互帮助、共同进步；坚持集体主义，发扬集体主义精神等，强化“以学生为中心”，为学生构建“和谐舒适”的课堂语言环境，教师合理应用多媒体教学模式、课堂评价管理机制，不断优化初中政治互动课堂的创设于实践研究效果。

结论

综上所述，互动课堂的构建对提高教学效率、促进学生全方位发展大有裨益，初中政治教师应以新课程改革为导向，以素质教育为依托，优化政治课堂教学模式，借助良性互动帮助学生深入掌握所学知识，感悟政治知识之内涵，提高其思想觉悟。同时，借助互动课堂的构建激发学生学习兴趣，营造活跃轻松的课堂氛围，使其在这样一个自由的氛围当中获得学科核心素养的发展，逐渐成长为符合国家需求的高素质人才。

参考文献：

[1]张云霞.初中政治互动式教学模式的构建思路构架实践[J].当代家庭教育,2021(16):135-136.

[2]颜小武.初中政治互动教学模式的构建方法[J].教师博览,2020,10(15):93-94.

[3]陈雪珍.浅析初中政治课程中的有效互动[J].新课程(下),2019(02):83.