产教融合背景下高职学前教育专业学生职业核心能力培养路径分析

产教融合背景下高职学前教育专业学生职业核心能力培养路径分析

彭晨

六盘水幼儿师范高等专科学校 563100

摘要：在高职学前教育专业的教学过程中，应该将学生的职业核心能力培养作为主要目标，对专业教学模式和方式进行优化，将学前教育专业的育人性充分发挥出来，实现对学生职业核心能力进行培养的目标，并将高职学前教育专业实践的价值体现出来。基于此，以高职学前教育专业学生职业核心能力培养内涵为指导，根据高职学前教育专业学生职业核心能力培养的现状，同时，提出了在我国高等职业教育中，如何加强对学前教育的职业核心能力的培养的路径，以供参考。

关键词：职业核心能力；高职学前教育；培养路径

引言

高职技术学院学前教育专业的发展，与其课程设置、课程内容、课程实施密切相关。在产教融合的大背景下，如何培养高等职业教育人才的核心素质，是目前教育学界关注的焦点。 

一、核心能力在高等职业学前教育专业中的重要性

（一）提高学前教育专业素质的迫切需要

学前教育是高等职业技术学院教育的重要组成部分，通过对高等职业技术学院学前教育专业教学模式的改革，为高等职业技术学院学前教育专业教学模式的优化提供了保证。与此同时，将学生的职业核心能力作为培养目标，实施的高职院校学前教育专业模式，是对传统教育的一种补充，也是对传统教育的一种创新，促进新的教育方式和观念的融合，优化学前教育专业的教学模式，从而提高高职院校学前教育专业的质量。

首先，对高等职业学前教育专业进行培养，对学前专业进行观念创新，以达到提高幼教质量的目的。其次，构建以“职业核心能力”为指导的“幼教”模式，通过多种教学方法，构建系统化、科学化的“幼教”体系，从而培养出一批高素质的幼教人才，促进学前教育的发展。通过对学前教育的职业核心能力的培养，可以使学前教育的教学模式和体系得到优化，从而提高学前教育的教育教学质量。

（二）学生的自我成长需要

从个人发展的角度来看，无论是在校园、社会、工作还是生活中，都呈现出一种持续发展的态势。每个人都要在各个方面，掌握一定的知识和技能以适应新的学前教育模式。高等职业技术学院学前教育专业，则应以培养学生的职业核心能力为主线，使学生在校期间能够获取专业化、职业化的能力与素养，不仅可以帮助学生在将来的发展，让他们把职业核心能力作为保证，而且在社会上、工作上、生活上得到更好的发展。尤其是在迅速变化的社会发展环境下，一个人拥有了职业核心能力，才能调整自己的发展方向，以适应社会发展的变化，进而促进学生在未来获得更好的发展。在此背景下，在高等职业教育中，如何培养学前教育的专业核心能力，已成为高等职业学院学前教育的重要课题。

二、产教融合条件下学前教育专业人才培养中的几个问题

（一）专业教学方式及模式单一

在高等职业技术学院中，如何合理有效地进行学前教育专业的教学，一直都是一个关键问题。一种良好的教学模式和一种行之有效的教学方法，能够将学生的学习热情调动起来，使学前教育专业的学生在教师的指导下，能够更好地学习学前教育专业的课程。但是，从目前我国高等职业教育的发展状况来看，目前仍存在着教学方法和模式单一的问题，这对幼儿教师的职业核心能力的培养产生了很大的影响。比如，在学前教育专业中，一些老师仍然坚持灌输式教学，造成了课堂气氛压抑，这对学生综合素质的培养和提高产生了不利影响。

（二）产教融合的经营理念还不够成熟

高职院校与企业在管理理念上存在着较大差异。高等职业技术学院在培养目标上，注重技能、应用性，从实际情况来看，与普通高校的培养模式基本一致。当前，很多高职院校已经意识到要向实用化方向转变，但是，很多教师仍然是以“专门化”为主，而忽视了“实用化”。学校管理和企业管理都属于管理范畴，但是由于两者的性质不同，两者在管理观念上存在着较大的差异。第一，经营目的不同。高职院校面向的对象是学生，而企业面向的对象是员工；第二，业务目标的差异。高等职业技术学院重视学生的学习成绩、专业技能、综合素质，最终体现在就业问题上。公司以成本、收入和利润作为衡量标准，通过对员工的各种工作岗位进行分析；第三，运作方式的不同。学校的经营模式是一种非市场化的经营模式。企业是一种营利性的组织，它是一种市场化的组织；第四，不同的操作表现。学校管理是对社会与教育的最大贡献，而企业管理则是对经济的最大贡献。

三、“产教融合”视野中的高职高专人才培养途径

（一）提高学生职业素质意识

作为初级教育的承担者，高等职业技术学院应该积极探索多种途径，提高学生在初级职业技术技能训练中的主动性。可借助QQ群、微信群等多种微众媒介，对职业核心能力的重要性进行广泛地宣传；还可借助专家讲座、专题报告等方式，剖析职业核心能力在教师和学生中的重要性，使其潜移默化地渗透到每一位教师和学生的观念中；此外，还可采用沙龙等主题活动，探讨如何提高学生的职业核心能力，从而调动教师和学生共同参与的积极性。

（二）加强校企合作

学校可以跟有关的企业进行沟通，让他们之间的沟通变得更加紧密，让校企合作变得更加深入，以企业的岗位需求为基础，双方一起协商，要有计划、有步骤的制定人才培养计划。

经过层层筛选、考核，毕业生可以到工厂进行岗位实践。学校应该聘请有经验的企业培训师担任兼职老师，对学生进行岗前培训，使学员随时都能体会到企业的文化气氛，体会到企业员工的工匠精神。在实习期间，同时，学生也要以企业员工的标准，保质保量的做好相关的工作，从而养成一种爱岗敬业的职业素养。同时，在实习过程中，经过考核，符合条件的学生将会被企业优先录用。除此之外，学校还可以根据学生的需要，选择合适的题目，并邀请各行业的专家来做知识讲座，使同学们与时俱进，进行创造性思维，灵活运用所学的知识，从而提升自己的就业竞争力和职业核心能力。

（三）增强师资队伍职业核心能力

高质量的教师队伍是培养和提高学生专业技能水平的重要条件，具备一支强大的教师队伍，就有可能产生高质量的技术技能人才。高等职业技术学院要提高学生的专业核心素质，就必须组建有一支教师队伍。国家大力倡导“产教融合”，一方面，高校可以与企业合作，聘用一些企业的优秀员工来高校做兼职，使学生随时都能了解到企业的需要以及社会的发展趋势，从而调动他们的学习热情，使他们既能熟练地掌握企业需要的理论知识，又能熟练地运用各种技术，提高自己的综合素质。另一方面，学校可以把刚刚入职的年轻教师，对于缺乏实践经验的老师，可以将其送到工厂进行顶岗实习，也可以在企业中进行一到两年的实习，这样可以使其对本专业的市场情况、岗位要求的技能和工作流程有一个清楚的了解。在教学的时候，他们就可以更好地解释并分析有关的知识，从而提高学生的职业核心能力。

结语：

在产教融合的大背景下，高职院校应当重视校企之间的深度合作，持续提升高等职业教育专业毕业生的职业核心能力，并为他们的实践能力、创新能力等创造一个良好的条件，从而培养出与社会发展需求相适应的专业人才。

参考文献：

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