新时代中职电子商务专业学生评价的实施与体会

新时代中职电子商务专业学生评价的实施与体会

高明

河源市职业技术学校  广东河源  517000

摘要：中等职业学校学生评价是一个复杂的过程，学生评价需要一个合理的评价体系。本文从评价标准、评价主体、评价方式三个方面分析了新时代中职电子商务专业学生评价的实施与体会。

关键词：中职学生；学生评价；电子商务

学生是教育的主体，学生评价是教育评价的基础环节。中等职业教育是以就业为导向的教育，注重培养学生的综合素养和职业实践能力，中职学生评价与以知识传授为目标的高中学生评价有很大的不同，以下是对新时代中职电子商务专业学生评价的实施和体会。

一、建立综合素质评价标准

新时代中职学生评价强调全面发展和素质教育，即学生德智体美劳等多方面的素质，而不仅仅只是单一的学业成绩。实施过程中，我们将品德修养、技能实训、实践活动等因素也纳入评价范畴，建立多维度、多元化的评价模式，以全面评价学生的实际情况，改革主要体现在以下两个方面：

1、重视德育评价

德育评价是中职学生评价中的一个重要维度，为了实施对学生德育的量化管理与教育，客观有效地评价学生的道德修养和行为规范，学校依照《中等职业学校学生行为规范及守则》和《中等职业学校学生公约》，制订了学生德育考评细则。德育考评细则是本校学生德育评价的重要依据，班主任和学生科老师作为考评人员，严格按照细则实施考评，并于学期结束时统计学生的学期德育考评分，作为每学期评选奖学金和三好学生的条件之一，并将德育考评分记入学生成长档案。中职电子商务专业学生的就业方向以网店运营、网店美工、网络营销、电商客服等服务业为主，培养学生良好的道德修养和职业精神尤为重要，因此，要注重培养学生的责任感和服务意识，培养学生在工作中做到遵纪守法、爱岗敬业。通过德育评价把立德树人的根本要求落细、落实，才能培养出具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义建设者和接班人，让学生成为适应企业需求的技能型人才。

2、完善学业评价

中职学生的学业培养以实践为导向，中职的专业课程是以项目和任务驱动，基于工作过程的教学模式，因此，中职学生学业评价注重学生职业能力的培养。在专业知识的评价方面，通过调研企业对应的岗位能力需求，分析岗位的核心能力素养，明确该岗位对应的相关课程，构建基础专业课和核心专业课应用能力的评价标准。除此之外，将考证和实习纳入学业评价，学校组织学生考取本专业相关的职业资格证书，将考证成绩纳入相关专业课程成绩。通过顶岗实习，可以检验学生的实际技能水平，还可以促进学生提高职业能力，提前适应企业相关岗位的用人需求，以下是我校电子商务专业学生的学业评价表：

表1：电子商务专业学业评价表

二、引入多元化评价主体

在以前，中职学生评价的主体单一，主要以学校和教师评价为主，缺少家长、学生和企业的参与。没有学生的自评、互评，没有用人企业参与考核，其评价结果的客观性和准确性会大打折扣。因此，遵循学生全面发展和终身发展的基本规律，需要引入多元化评价主体，真正考核评价学生的职业综合能力。改革后我校电子商务专业学生评价主体主要体现在以下四个方面：

1、学习主体评价

学习主体评价主要分为学生自评和学生互评，学校和老师提供自我评价的标准和指标，让学生清楚自己应具体具备哪些能力和素质。学生的学业进步、自我完善都要依靠自我评价，学生不仅仅是被评价的对象，也是参与评价的主体，学生自我评价是鼓励学生对自己的学习和生活负责，积极参与实践活动，并进行自我反省，在学习和生活中自我负责，为将来步入社会实现独立有重要的意义。学生之间开展互相评价，通过相互交流，培养了学生的沟通能力，也增强了学生之间的团队合作精神。以下是电子商务专业学生参加电商直播技能考核的学生自评和互评指标：

表2：电商直播技能考核学生评价表

2、教学主体评价

教学主体评价主要是课程教师和企业对学生进行评价，教师在评价过程中关注学生整个学习过程，帮助学生提高学习兴趣，培养学生的学习主动性和团队合作精神，发展学生特长。企业在学生顶岗实习过程中，全程参与学生评价，主要评价学生的出勤率、技能水平、小组实训表现和任务完成情况，反映学生的工作态度和工作能力。

3、管理主体评价

管理主体评价主要是由班主任和学生相关管理部门负责，参考学生评价和教师评价，以学校管理制度为依据，对学生基本素质、文化素质、专业素质的评价结果进行复核和汇总，形成学生综合素质报告。

4、监护主体评价

中职学生的家长既是学生的监护人，也是学生评价的参与者，家长也要参与到学生综合素质评价中来，学校通过定期召开家长会、家长开放日活动和家长讲座，让家长了解学生在校表现，也向学校反馈学生在家表现，形成家校合作机制，起到家校共育的作用。

三、采用正向激励评价方式

大多数中职学生文化基础薄弱，理论知识不够扎实，自信心普遍不足，心态不够积极，因此，对中职学校的学生而言，应采用以正向激励为主的评价方式，对学生的表现给予及时反馈和正确引导，通过组建社团、开展学校活动，充分发挥学生的特长和优势，唤起学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，促使学生形成积极正向的内在驱动力。

1、正确引导，增强学生自信

学生评价的重要意义之一是发现学生的价值，但更重要的是让学生发现他自身的价值，引导学生正确的认识自己，客观的评价自己。在日常的教学活动中，教师要正确引导学生，帮助学生克服困难，增加勇气，克服自卑心理，增加自信心。教师应该充分了解学生，尽量多关心鼓励学生，少采取批评的态度。

21级电子商务专业的黄同学，对电商直播方向比较感兴趣，但自信心不足，总是担心自己做得不好。在老师的鼓励下，她参加了学生技能大赛，训练过程中，指导老师注重肯定和表扬她做得好的方面，对有待改进的方面进行鼓励，并给出具体的改进办法，帮助她逐步提高，最终她在技能大赛中表现出色，增强了自信，并激发了她在其他专业课程学习上的兴趣和动力。

2、组织活动，发挥学生特长

很多中职学生自信心不足，是因为之前学业失败次数太多了，因此，学校和教师应该多给学生创造成功的机会。通过组织各种活动，为学生们提供展示自己的机会，使他们的优点和特长能得到最大限度的发挥。

22级电子商务专业的魏同学，性格内向，不善于和老师、同学交流，喜欢和擅长音乐，在学校十大歌手大赛中获得第一名，并被邀请参加学校五四文艺晚会演出，使得他在全校学生中脱颖而出。他意识到，中职学校对学生的评价，不是以前的以学习成绩作为唯一衡量标准，而是通过各种活动充分发挥学生的特长，因此，他改变了态度，树立了自信心，调动了他的积极性，通过参与活动锻炼了他的沟通交流能力。

四、小结

有效的学生评价需要不断激励学生正确认识自己，增强主动性，发挥自己的潜能，并不断做出改进，最终实现学校培养目标。中职学生评价作为职业教育人才培养的一个重要方面，在新时代需要紧跟市场对人才需求的变化做出改革和调整，为学生打造一个有利于激发学生内在驱动力的评价环境，为学生提供自我改进的途径与方法，积极发挥学生评价在人才培养中的反馈和激励作用。

参考文献

[1]高明.赏识教育理念在中职教学中的探索[J].广东职业技术教育与研究，2018

[2]朱山立，韩玺.智慧型评价：智能时代中职学生评价的革新[J].职业教育研究，2022.

[3]彭升齐.培育素养导向的中职学生“三三”综合评价体系建构的实践探索[J].教育科学论坛，2023

作者简介：高明（1983-），女，河源市职业技术学校教师，经济学讲师。