浅析在小学音乐课堂中开展合唱教学的策略

浅析在小学音乐课堂中开展合唱教学的策略

张晓静

松山区第七小学

摘要：合唱教学往往需要多个学生的相互配合，而小学阶段的学生，其演唱基础较弱，缺乏相应的合唱技巧，故而在学习过程中存在较多困难。教师作为音乐合唱活动的组织者，应深入探究学生学习的难点，并以此为中心，灵活使用多种授课方式，以增强学生学习音乐合唱的效果，促使其掌握更多的合唱技巧，为其日后拥有良好的音乐核心素养提供牢固的合唱基础。基于此，对在小学音乐课堂中开展合唱教学的策略进行研究，以供参考。

关键词：小学音乐；合唱教学；策略

引言

合唱教学作为小学音乐教学的重要内容，它在提升学生音乐综合素养、培养学生艺术感知力方面发挥着十分重要的价值与作用。所以教师就要专注于合唱教学的实现，明确现阶段合唱教学存在的问题，然后对应问题采取相应的对策与措施，创新合唱教学。比如创设情境、引入游戏、科学练声、情感渲染、视听练耳等。

一、合唱教学的意义

第一，能够增强学生的综合素养。根据现阶段新课改的要求，应持续增强学生的综合素养，这也是学校及教师都非常重视的事情。合唱教学不但能增强识谱及读谱等素养，培育学生的艺术情操，还能在合唱过程中充分体会音乐的魅力，持续推动学生综合发展。另外，部分合唱作品还具有一定的历史意义，在进行合唱教学时，能够让学生全面理解作品，使学生通过音乐情境感知历史，体会时代的变迁，从而端正他们的三观。第二，可以培育团队意识，实现社会和谐发展。根据现阶段社会发展来看，人才的培育要求具备较强的团队意识。想要在激烈的竞争中展示自己，应与团队协作加强联系。合唱教学的实施，能促进人心的全面融合，达到人与人的情感交融，在无形之中增进人与人的关系，从而形成团队协作意识。在小学就形成良好的团队意识，有助于学生日后的发展，为其提供良好的保障。

二、小学音乐教学中合唱教学的现状分析

（一）教学模式普遍单一

合唱指的是由学生集体演唱多声部音乐作品的一种表演形式，学生在合唱的时候，有时候需要伴奏，有时候也可以不用伴奏。由此可见，合唱对于整个群体的要求是比较高的，因为它需要实现学生群体发声方式、内心听觉、乐理基础及声部间的高度统一，这样才能够达到最佳的合唱效果。所以说，合唱中需要涉及的点是很多的，比如歌唱时的气息、歌唱的方法、对音准的掌握度、对节奏稳定性的掌握、对歌曲的综合表现等，这些都是需要学生进行深入思考的点。因此，它就需要教师采取更为有效的策略与措施来实施合唱教学，帮助学生打下更为坚实的合唱基础。

（二）教师教学素养有待提升

新课标明确了教学方法和评价标准，提升了音乐教学实效性，从而帮助学生有效提升音乐核心素养。但是，在实际教学中小学音乐教师对新课改理念的理解和认知不够深刻，加之客观影响因素的存在，合唱教学并没有发挥其教育积极的影响力。出现这种情况与教师本身教学素养有很大联系。教师作为学生重要引导者，要有较高的音乐素质和文化修养，才能利用有效的教学手段引导学生提升合唱技能。单纯的教授唱歌不进行理论指导，无法起到知识融会贯通的效果。教师本身缺乏伴奏能力，也会影响合唱效果，在缺少音乐器材的条件下，加重了合唱教学负面影响。

三、在小学音乐课堂中开展合唱教学的策略

（一）提高音乐教师自身的专业素养

指挥是合唱教学的灵魂，教师是合唱教学的主要向导。因此，一个好的合唱教学不能缺少一个好的指挥官。作为合唱教学的领导者，教师应具备坚实的合唱教学核心业绩和足够的知识，引导学生更有效地学习合唱教学，为了提高学生加入合唱教学的兴趣，教师应更积极地利用适当的资源，如积极参与合唱教学的筹备工作，提高自身的专业水平和教学质量、参与教师合唱教学的排练等。同时，音乐教师必须认识到培养更熟练的合唱教学不是一项简单的任务，而是需要长期的规范化培训，才能达到良好的艺术效果。因此，在教学过程中，教师要与时俱进不断更新理念，学习新方法，为学生树立良好的榜样，让学生对音乐表现出兴趣和信心，只有教师提高基础工作和素质，学生才能更轻松地学习，更准确地找到教学方法。

（二）加强对游戏教学法的应用

游戏是许多学生都喜欢的元素，将其应用在合唱教学中，既能营造轻松的学习氛围，拉近学生与合唱歌曲之间的联系，便于他们以更为积极的态度参与到合唱训练中；又能增强学生训练的效果，便于他们在亲身参与过程中，体会到自身的不足，并积极寻求行之有效的方式进行自我改进，以掌握较多的合唱技巧，为其音乐核心素养的明显提升提供强大助力。在组织进行合唱训练的过程中，音乐教师应立足学生的合唱水平，结合合唱目标，融入他们较为喜欢的游戏元素，让他们在参与游戏的过程中，领会合唱技巧的精髓。比如，在学习《理发师》时，这首歌曲要求学生感受到歌曲中所传达的愉快情绪，并能正确无误地演唱出来。为了完成这一目标，音乐教师可以组织学生开展模拟声音的小游戏，要求学生在演唱的过程中，模拟理发师各种动作，并发出相应的声音。

（三）借助乐器调动学生积极性

在开展音乐教学活动时，与乐器的运用存在密切的关系。实际进行合唱教学时，应对乐器加以重视，以此全面调动学生的积极性，确保其积极加入活动过程，进一步提高音乐教学成效。在进行合唱教学时，学生可以获得一定的审美享受，启迪他们的心灵，陶冶他们的情操，对其人格进行升华。优美动听的合唱既可以让学生体会到合唱的音乐美，也可以让学生徜徉在音乐世界，增强他们的艺术情操，提升其感悟能力，从而全面调动其积极性，增强他们的合作能力。与此同时，还可以调动学生的想象力，增强他们的综合素质，更好地满足时代发展的需要。因此，在开展合唱教学时，教师应根据具体状况选择相应的合唱方式，全面挖掘学生合唱能力，持续提升学生的音乐素养，确保他们可以基于交叉综合活动全面展示其合唱能力，从而实现预期的教学目标。

（四）创设生活化情境

小学阶段学生的思维比较活跃，对很多知识都能够形成独特的感知，也能够展开创造性的实践。所以教师可以注重生活化教学情境的创设，以学生的生活经验作为启发点，推动学生展开合唱学习，借此来增强他们对音乐作品的理解能力，提升他们合唱学习的兴趣与积极性。以《美丽的家乡》时，就应该以学生的生活实际为基准，将情感调节作为主要的教学手段，引导学生去理解音乐合唱曲目中所蕴藏着的情感和思想，进一步帮助他们认知所学习的音乐知识内容。对此，教师可以让学生回忆自己从小生活的地方，让他们说一说家乡的风土人情，最值得牵挂的东西等，促使学生展开生活化的回忆。其次，教师可以借助多媒体为学生播放歌曲《美丽的家乡》，然后在学生初次听完歌曲之后，让学生展开小组合作，说一说自己对这首歌曲情绪的感知，分段带领学生合唱这首歌曲。

结束语

随着教育教学改革的深入发展，小学音乐教学获得了全新的发展机会，对学生素养教育的关注，提高了音乐学科的教育地位。音乐可以拓宽学生视野，锻炼学生欣赏能力、创造能力、表现能力等，乐感就是学生音乐素养的表现。小学阶段的学生无论是在接受能力还是理解记忆都是最佳时期。

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