单位:肇庆市高要区蛟塘镇初级中学 526113
摘要:随着新课程改革的不断推进,地理学科的教学目标也随之变化,教师既要为学生讲授地理知识,还要在教学中提升学生的综合能力,而读图能力是学生综合能力里必须具备的。学生能够掌握重难点知识离不开读图能力的形成,所以初中地理教师应该跟随时代潮流,在教学中培养学生读图能力,帮助其更好地掌握地理知识,提高学习能力,为学生之后的地理学科学习奠定良好基础。本文从重要性、当前存在的问题、培养策略三方面进行研究。
关键词:初中地理教学;读图能力;培养策略
引言:地理学科的第二语言就是地图,学生形成读图能力能够构建地理区域框架,发展学生思维空间,提高想象力,教师在教学中将抽象化的地理知识规律化呈现,从而提升学生读图能力。在当前新课改背景下,教师及时更新自身教学观念,结合新课改教学理念创新教学方法,利用多种教学方式来开展课堂教学,在教学中逐步培养学生读图能力,让学生不仅有效内化所学知识,还能推动自身思维发展,提高自主学习能力,形成地理学科核心素养。
一、初中地理教学中培养学生读图能力重要性
(一)培养学生观察能力
教师在培养学生读图能力时,要注意选择合适学生的地图,并进行适时引导,让学生在读图过程中养成良好读图习惯。地图中会包含很多,学生要想完整的、清晰的得到地图上的信息,就要具备较强的观察能力。教师在教学过程中要引导学生仔细、认真观察地图,学会信息提取方法,并且将信息表达出来。
(二)帮助学生形成空间思维
初中生在进行地理学习时要了解中国地理知识,还要了解世界地理知识,分为自然环境和人文环境两部分,这些知识都要求学生要对各个国家进行地理定位,所以,学生在定位时就要运用到读图能力,不然仅凭想象是无法进行定位的。教师利用地图将国家位置直观呈现,学生通过地图的观察在脑海中进行空间定位,为其降低了学习难度,形成核心素养[1]。
(三)拓展学生解题思路
在初中地理教学中,教师既要让学生学习基础知识,还要让其利用所学知识解决问题,在教学中教师引导学生进行知识梳理,拓宽解题思路。并且在地理考试中会出现图文结合的题目,学生具备读图能力就能有效的解决相关问题,有能力应对地理考试,学生经过读图能力的培养能够运用所学知识解决问题,提高应用能力,提升地理学科整体教学质量。
二、初中地理教学培养学生读图能力存在的问题
首先,学生缺乏学习兴趣。由于应试教育的影响,有些教师在教学中只注重对学生基础知识的讲授,忽略了学生读图能力的形成,教师采用灌输式教学方法,导致学生提不起学习兴趣,意识不到地理学科的重要性,不能满足新课改要求。并且,在这种教学模式下学生会对地理学习认知产生偏差,同样不注重自身读图能力的形成;其次,部分教师的教学方式单一。教师运用单一的教学方式会导致课堂教学沉闷,学生基础知识学习和读图能力培养均不会达到理想效果。此外,教师也没有重视地理图册的应用,在教学中没有讲解图册中的重点知识,学生的读图能力得不到发展;最后,学生的读图意识薄弱。很多学生已经意识到了读图能够获取地理信息,但是并没有掌握读图技巧,不能对图片信息进行筛选和分析,影响学生地理素养的形成。从具体情况分析,有些学生读图时没有秩序性,受到很多信息干扰,很少有收获,不能准确找到所需要的信息。学生运用错误的读图方式会导致其学习思路混乱,降低读图效率,阻碍读图能力的提升[2]。
三、初中地理教学中学生读图能力培养策略
(一)运用信息技术辅助教学,智能化读图
当今时代信息技术不断发展,并被应用到各个领域,教育领域也同样利用信息技术进行辅助教学。很多学生在学习地理时难以构建空间,在读图时不能将平面图形转化为立体图形,面对这种情况,教师要帮助学生提高读图能力,加强学生的空间感,利用信息技术进行辅助教学,将地图上的内容进行转化,运用生动的图像把知识展示给学生,教师可以利用微课视频或动态视图等方法,对地图进行展示,让学生在鲜明的图像中提升学习兴趣和读图能力。例如,在教学中图版七年级上册《地球和地图》时,单元的教学目标是让学生了解地球的大小和形状,了解地球的基本构造,并且进一步利用经纬网找到某一个点的位置。教师在教学中要合理的利用信息技术,将教学内容进行知识整合,并且配备地球仪和投影等教学工具,让学生进行直接观察。或者教师可以直接选取地理图册上相关图片,然后利用多媒体设备将现实地理地形进行展示,帮助学生理解所学知识,通过形象化、直观化、智能化的图片展现,有效引导学生读图,提升读图能力[3]。
(二)利用思维导图,优化知识结构
在初中地理学习中,学生可能会面对很多复杂的地图知识,并且会导致学生产生恐惧心理,学习上也会混乱。教师面对这种情况就可以运用思维导图,将地图上的信息进行梳理,让地图认知结构更加清楚、明白,具有可视化特征。思维导图的运用能够让学生将纷乱、复杂的地理知识进行系统化、结构化整理,学生通过整理分析能够将知识点细化,串联起一系列知识点,将知识进行比对,促进知识点之间的连接。例如,在教学中图版七年级下册第七章《首都北京》时,教师可以为学生呈现北京的地理位置,在教学中运用思维导图,从地理位置、经济政治、地域风貌等方面进行介绍和串联,让学生在脑海中形成地图定位,积累与北京相关知识,促进地图知识的积累,进一步提升读图能力。
(三)进行技巧指导,培养学生读图习惯
学生只对读图有兴趣不能满足地理学习,还要具备相应的读图技巧,教师要在教学中培养学生形成读图思路,教师要在教学实践中逐步培养学生的读图能力,先让学生掌握读图的步骤,使其掌握读图技巧。比如,学生要读一张图先要看这是一张什么图,找到地图的名称,了解地图所描绘的信息和范围,然后找地图的比例和方向,观察图例,这样能够让学生建立起立体空间思维,经过一系列观察后结合学习内容进行整体分析。在课堂中教师对学生进行读图指导,结合实际教学情况采取针对性教学方法,还可以让学生用彩色笔在地图上圈点勾画,加深对知识的内化,有效形成读图能力[4]。
结论:综上所述,培养学生读图能力是初中地理重要的教学任务,能够培养学生逻辑思维和立体空间感,在培养读图能力的过程中,不仅能提升学生的个人学习水平,还能提升学习质量和综合素质。但教师在地理教学中,要合理安排课程内容,结合学生的实际情况和教材内容,制定出科学的教学方案,采用多种教学方式来激发学生对地理学习的兴趣,并强化知识记忆,帮助其积累读图知识和技巧,培养读图能力,从而提升初中地理学科整体教学效果,有效推进地理教育教学改革。
参考文献:
[1]王敏.试析初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程,2022(19):206-207.
[2]何文秀.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].亚太教育,2022(08):109-111.
[3]王晓雨. 初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[C].2022教学发展网络研讨会论文集(一),2022:320-322.
[4]朱宏斌. 初中地理教学中培养学生读图能力的策略[C].2022教学发展网络研讨会论文集(一),2022:323-325.