初中地理教学中学生读图能力的培养研究

初中地理教学中学生读图能力的培养研究

姓名：谭桂梅

单位：肇庆市高要区蛟塘镇初级中学  526113

摘要：随着新课程改革的不断推进，地理学科的教学目标也随之变化，教师既要为学生讲授地理知识，还要在教学中提升学生的综合能力，而读图能力是学生综合能力里必须具备的。学生能够掌握重难点知识离不开读图能力的形成，所以初中地理教师应该跟随时代潮流，在教学中培养学生读图能力，帮助其更好地掌握地理知识，提高学习能力，为学生之后的地理学科学习奠定良好基础。本文从重要性、当前存在的问题、培养策略三方面进行研究。

关键词：初中地理教学；读图能力；培养策略

引言：地理学科的第二语言就是地图，学生形成读图能力能够构建地理区域框架，发展学生思维空间，提高想象力，教师在教学中将抽象化的地理知识规律化呈现，从而提升学生读图能力。在当前新课改背景下，教师及时更新自身教学观念，结合新课改教学理念创新教学方法，利用多种教学方式来开展课堂教学，在教学中逐步培养学生读图能力，让学生不仅有效内化所学知识，还能推动自身思维发展，提高自主学习能力，形成地理学科核心素养。

一、初中地理教学中培养学生读图能力重要性

（一）培养学生观察能力

教师在培养学生读图能力时，要注意选择合适学生的地图，并进行适时引导，让学生在读图过程中养成良好读图习惯。地图中会包含很多，学生要想完整的、清晰的得到地图上的信息，就要具备较强的观察能力。教师在教学过程中要引导学生仔细、认真观察地图，学会信息提取方法，并且将信息表达出来。

（二）帮助学生形成空间思维

初中生在进行地理学习时要了解中国地理知识，还要了解世界地理知识，分为自然环境和人文环境两部分，这些知识都要求学生要对各个国家进行地理定位，所以，学生在定位时就要运用到读图能力，不然仅凭想象是无法进行定位的。教师利用地图将国家位置直观呈现，学生通过地图的观察在脑海中进行空间定位，为其降低了学习难度，形成核心素养[1]。

（三）拓展学生解题思路

在初中地理教学中，教师既要让学生学习基础知识，还要让其利用所学知识解决问题，在教学中教师引导学生进行知识梳理，拓宽解题思路。并且在地理考试中会出现图文结合的题目，学生具备读图能力就能有效的解决相关问题，有能力应对地理考试，学生经过读图能力的培养能够运用所学知识解决问题，提高应用能力，提升地理学科整体教学质量。

二、初中地理教学培养学生读图能力存在的问题

首先，学生缺乏学习兴趣。由于应试教育的影响，有些教师在教学中只注重对学生基础知识的讲授，忽略了学生读图能力的形成，教师采用灌输式教学方法，导致学生提不起学习兴趣，意识不到地理学科的重要性，不能满足新课改要求。并且，在这种教学模式下学生会对地理学习认知产生偏差，同样不注重自身读图能力的形成；其次，部分教师的教学方式单一。教师运用单一的教学方式会导致课堂教学沉闷，学生基础知识学习和读图能力培养均不会达到理想效果。此外，教师也没有重视地理图册的应用，在教学中没有讲解图册中的重点知识，学生的读图能力得不到发展；最后，学生的读图意识薄弱。很多学生已经意识到了读图能够获取地理信息，但是并没有掌握读图技巧，不能对图片信息进行筛选和分析，影响学生地理素养的形成。从具体情况分析，有些学生读图时没有秩序性，受到很多信息干扰，很少有收获，不能准确找到所需要的信息。学生运用错误的读图方式会导致其学习思路混乱，降低读图效率，阻碍读图能力的提升[2]。

三、初中地理教学中学生读图能力培养策略

（一）运用信息技术辅助教学，智能化读图

当今时代信息技术不断发展，并被应用到各个领域，教育领域也同样利用信息技术进行辅助教学。很多学生在学习地理时难以构建空间，在读图时不能将平面图形转化为立体图形，面对这种情况，教师要帮助学生提高读图能力，加强学生的空间感，利用信息技术进行辅助教学，将地图上的内容进行转化，运用生动的图像把知识展示给学生，教师可以利用微课视频或动态视图等方法，对地图进行展示，让学生在鲜明的图像中提升学习兴趣和读图能力。例如，在教学中图版七年级上册《地球和地图》时，单元的教学目标是让学生了解地球的大小和形状，了解地球的基本构造，并且进一步利用经纬网找到某一个点的位置。教师在教学中要合理的利用信息技术，将教学内容进行知识整合，并且配备地球仪和投影等教学工具，让学生进行直接观察。或者教师可以直接选取地理图册上相关图片，然后利用多媒体设备将现实地理地形进行展示，帮助学生理解所学知识，通过形象化、直观化、智能化的图片展现，有效引导学生读图，提升读图能力[3]。

（二）利用思维导图，优化知识结构

在初中地理学习中，学生可能会面对很多复杂的地图知识，并且会导致学生产生恐惧心理，学习上也会混乱。教师面对这种情况就可以运用思维导图，将地图上的信息进行梳理，让地图认知结构更加清楚、明白，具有可视化特征。思维导图的运用能够让学生将纷乱、复杂的地理知识进行系统化、结构化整理，学生通过整理分析能够将知识点细化，串联起一系列知识点，将知识进行比对，促进知识点之间的连接。例如，在教学中图版七年级下册第七章《首都北京》时，教师可以为学生呈现北京的地理位置，在教学中运用思维导图，从地理位置、经济政治、地域风貌等方面进行介绍和串联，让学生在脑海中形成地图定位，积累与北京相关知识，促进地图知识的积累，进一步提升读图能力。

（三）进行技巧指导，培养学生读图习惯

学生只对读图有兴趣不能满足地理学习，还要具备相应的读图技巧，教师要在教学中培养学生形成读图思路，教师要在教学实践中逐步培养学生的读图能力，先让学生掌握读图的步骤，使其掌握读图技巧。比如，学生要读一张图先要看这是一张什么图，找到地图的名称，了解地图所描绘的信息和范围，然后找地图的比例和方向，观察图例，这样能够让学生建立起立体空间思维，经过一系列观察后结合学习内容进行整体分析。在课堂中教师对学生进行读图指导，结合实际教学情况采取针对性教学方法，还可以让学生用彩色笔在地图上圈点勾画，加深对知识的内化，有效形成读图能力[4]。

结论：综上所述，培养学生读图能力是初中地理重要的教学任务，能够培养学生逻辑思维和立体空间感，在培养读图能力的过程中，不仅能提升学生的个人学习水平，还能提升学习质量和综合素质。但教师在地理教学中，要合理安排课程内容，结合学生的实际情况和教材内容，制定出科学的教学方案，采用多种教学方式来激发学生对地理学习的兴趣，并强化知识记忆，帮助其积累读图知识和技巧，培养读图能力，从而提升初中地理学科整体教学效果，有效推进地理教育教学改革。

参考文献：

[1]王敏.试析初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程,2022(19):206-207.

[2]何文秀.在初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].亚太教育,2022(08):109-111.

[3]王晓雨. 初中地理教学中对学生读图能力的培养研究[C].2022教学发展网络研讨会论文集（一）,2022:320-322.

[4]朱宏斌. 初中地理教学中培养学生读图能力的策略[C].2022教学发展网络研讨会论文集（一）,2022:323-325.