语文课堂之魂：核心素养无时不在

语文课堂之魂：核心素养无时不在

莫均贵

四川省乐山市沐川中学校 614599

摘要：语文课堂作为学校教育的重要组成部分，其核心素养无时不在体现着我们对于语言和文化的认知和理解。这些核心素养包括思维品质、文化素养、行为习惯等多个方面，是培养学生科学素养和综合能力的关键要素。因此，在当前中国语文教育形势下，更加需要注重对于核心素养的发掘和提升。

关键词：高中语文；课堂教学；核心素养

在数字化时代的今天，语文课堂的核心素养已经出现了新的特征与变革。作为一种传承中华民族传统文化、弘扬人类精神文明的科目，语文教育需要以自我超越为基础，将传统文化与当代先进技术相结合，提高语文教育的质量和效率。因此，在当前的语文教育领域中，也更加需要关注语文教育与信息技术融合的模式，实现教育的跨界融合与创新。

1. “阅读”中，奠定语文基础

1.1“翻转课堂”，激发思维灵感

阅读对于语文学科的重要性不言而喻。在当今教育模式愈发多元化的形势下，如何让阅读更好地为学生提供奠定语文基础和激发思维灵感的机会，是每一位语文教师必须深入探讨的问题。翻转课堂作为一种创新教育教学模式，在阅读教学中有着广泛的应用前景。通过逆向教学来激发学生的自主性学习，可以有效地提高阅读质量和学生的思维水平。

例如：《乡土中国》是一本传统文化经典名著，它描写了中国各地的风土人情、地理环境和历史变迁，是学生阅读教育的重要素材之一。教师可以通过使用“翻转课堂”策略来进行探索，在教学内容的设计上，采取先让学生预习后再进行课堂讲解的方式。在课堂上，教师引导学生交流和分享对该书籍不同段落的理解和想法，从而进一步扩大学生的阅读视野，促进他们的综合思考和分析。在实践过程中，能够发现采用“翻转课堂”策略可以有效地激发学生的阅读兴趣和思维灵感。通过自主预习、理解和整理不同章节的内容，学生们可以更好地把握故事线索和人物特点，形成相对完整的认知图景。在课堂上，由于学生早已掌握了基础知识和重要概念，因此能够更加深入地讨论文本中出现的问题，促进了学生的思想深度和广度。总之，“翻转课堂”应用在语文阅读教学中具有重要的意义和价值，它可以帮助学生更好地理解和掌握文本的内涵与外延，提高阅读素养和学生的思维品质。

1.2 “情景教学”，提高理解能力

阅读是语文学科中的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语言能力和阅读素养，而且有助于培养其思维能力和情感体验。情景教学作为一种教学策略，在阅读教学中具有广泛应用价值。通过营造真实的环境情境和场景，情景教学可以有效提高学生成本原精神的认知水平，增强他们对所读内容的理解和感受。情景教学代表着教育教学的多元化发展趋势，它可以让学生在更加真实的情境之中进行学习，并以此来进一步完善自身的阅读体验和能力。在情景教学实践中，教师可以通过课堂布置、场景营造等方式来创造出逼真的阅读环境，并结合语言教学的特点和规律，来引导学生掌握基本的语法知识和表达技巧，从而更好地阐释和处理所读文本的内涵。

例如：《红楼梦》是中国古典文学中的经典名著，在高中阅读教育中占有重要的地位。教师在阅读教学中采用情景教学策略，通过创造出一个富有与众不同文化气息的情境，来帮助学生更好地理解和体验小说中的文化背景和人物情感。通过情景教学策略，学生们积极参与到了学习之中，并切实地感受到了课堂所要表达的文化思想和精神内涵。同时，教师还需要在课堂上开展多种形式的讨论和交流活动，引导学生多角度分析和思考所读文章中的问题，从而提高了学生的思维深度和广度，加深了对作品的理解和把握能力。

2. “诗词”中，培养审美情趣

2.1 “学讲计划”，加深对文字的理解

诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教育中非常重要的一环。学习诗词不仅可以帮助学生提高语言表达和审美水平，还有助于培养其情感体验、形象思维和创造能力。在实践中，学讲计划和加深对文字的理解等策略可以有效帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词，并进一步提高他们的文化素质和人文修养。学讲计划是指在阅读诗词的时候，教师要注重对古代诗词的背景、作者及其时代背景进行解读，帮助学生更好地掌握其历史内涵和文化意义。同时，教师还可以通过大量的朗诵和解析，来引导学生对诗词进行深入的理解和鉴赏，从而增强其审美情趣和艺术素养。

例如：在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师可以引导学生了解岳阳楼的历史文化底蕴，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的情感内涵。在课程中，教师通过学讲计划和加深对文字的理解策略，让学生深入领略杜甫的《登岳阳楼》中所表现出的壮美情感和哲理深度。与此同时，教师还应当鼓励学生多面向思考和感知这首诗歌，帮助他们从生活、文化、历史等多个角度来认识和感悟这首诗歌。同时，在进行诗词朗诵和解析过程中，教师还应注重引导学生注意诗词的使用技巧和文学特点，帮助学生成为真正的诗文爱好者。例如，在分析《等岳阳楼》的时候，教师注重突出杜甫所使用的修辞手法和韵律语言，提高学生对于古代诗歌的审美品味和诗词鉴赏水平。

2.2“媒体教学”，提高学习兴趣

学习和欣赏诗词不仅可以帮助学生提高语言表达和审美水平，还有助于培养其情感体验、形象思维和创造能力。而媒体教学作为一种现代信息技术手段，在诗词教学中具备广泛应用价值。通过丰富多彩的媒体资源和互动式的教学方式，媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以促进学生的深入了解和掌握古代诗词的精华和魅力。媒体教学包括图像、文字、视频等多种形式，其中，图像和视频素材对于诗词的教学尤为重要。在教学设计上，教师可以通过生动可视的图像和视频，来帮助学生更好地理解和感知古代诗词蕴含的情感、意境和文化内涵。同时，媒体教学还可以配合互动式的教学方式和学生展示，有效提高学生的学习积极性和参与度，从而更加有效地完成知识的传授和技能的提高。

例如：教师在教学中运用图像、文字等多种方式，来帮助学生更好地理解和欣赏张孝祥的《念奴娇·过洞庭》这首词。如，在视频素材的选择上，教师可以通过展示湖光山色、细节特写等方式，让学生身临其境，切实感受到了诗词中所描述的美景和情感深度。在图像素材的选择上，教师从不同角度和层面出发，引导学生从多个方向对诗句进行阐释、理解和赏析。同时，在媒体教学中，教师要注重调动学生的主动性和积极性，鼓励学生互动交流、分享自己的感受和理解。如，在学习《念奴娇·过洞庭》时，教师可以安排学生分组演绎、朗诵、分享等活动，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，加深对诗词的理解和记忆。

3. 结语

总之，语文课堂的核心素养无时不在，它贯穿于整个语文教学过程中。从教师到学生，从教材到教学方法，每一方面都需要注重培养学生的核心素养。学生需要掌握基本的语文知识和技能，同时还需要具备合作精神、创新能力等综合素养，这些都是建立在对语文传统文化的深刻理解和认识之上的。只有通过全面而系统的语文教育，培养出具备完整核心素养的人才，才能更好地推动中国文化的传承和创新。因此，在今后的语文教学过程中，我们应该更加注重对于核心素养的培养和发掘，将其真正打造成为语文课堂的魂。

参考文献：

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[2]张艳婷.核心素养背景下增强初中语文朗读教学有效性的策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(06):140-142.

[3]刘逸.核心素养背景下落实“双减”政策的路径探析——以小学语文为例[J].教师博览,2023(15):36-38.