从毕业生视角看1+X证书制度试点运行实施问题

从毕业生视角看1+X证书制度试点运行实施问题

 薛洁

上海市建筑工程学校 200241

摘要：1+X证书制度试点，对建设人力资源强国具有重要意义，而试运行以来已展现出一些需要解决的问题。作为校企合作关键的桥梁，1+X证书制度试点院校毕业生角度至关重要。通过调研1+X证书制度试点的相关问题，分析原因并给出建议：宣传1+X证书制度、精准选择“X”证书、社会化机制遴选评价组织、优化配套硬软件、深化校企合作等。

关键词：职业院校；1+X证书制度；双师型教师；课证融通

课题名称：《上海职业院校1+x证书制度试点运行实施问题研究》

一、背景

2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》首次提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(简称1+X证书制度试点)工作。为使1+X证书制度能够顺利落地，《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）对试点工作进行整体部署，试点内容包括培育培训评价组织、开发职业技能等级证书、融入专业人才培养、实施高质量职业培训、严格职业技能等级考核与证书发放、探索建立职业教育国家“学分银行”、建立健全监督、管理与服务机制等。

1+X证书制度试点工作是教育行政部门深化职业教育改革、彰显职业教育内涵和特色的抓手，一方面希望体现职业教育区别于普通教育的特点，另一方面想作为提高人才培养质量、拓展学生就业本领的突破点。通过对自2019年试点以来的中国知网期刊文献发表的统计分析，以“1+X 实施”为关键词进行检索，发现我国学者对1+X证书制度试点工作的研究主要集中在“是怎样，如何做”的问题，实施效果的展示并不多[ 1-3 ]。基于此，本文以毕业生的视角为切入点，基于S市1+X证书制度试点实施问题调查问卷数据分析，期望得到1+X证书制度试点运行的实施效果，分析成因，为相关评价组织、行企业单位、院校等方面提供参考，以便更好地促进1+X证书制度顺利开展。

二、调研结果与分析

基于回收S市职业院校毕业生关于1+X证书制度试点运行相关问题的359份调查问卷，运用SPSS软件进行数据分析，可得以下结论

（一）毕业生对1+X证书制度的认知不足

为了解毕业生对1+X证书制度的认知情况，问卷设计了“您了解1+X证书制度吗？”的问题。结果显示：非常了解的只有26.74%，一般了解的占54.04%，不太了解的占14.48%，完全不了解的占4.74%。结果表明，毕业生对1+X证书制度的认知不足，这与已有研究结果较为一致[4]。通过相关性分析可知，在校期间是否考取1+X证书与了解相关制度的程度之间的相关系数值为0.226，并且呈现出0.05水平的显著性，因而说明二者之间有着显著的正相关关系，即充分了解1+X证书制度相关政策更有助于考取职业资格证书。

（二）1+X证书制度对毕业生的职业技能提升作用显著

为了向毕业生群体了解职业技能提升作用，设计问卷“您认为参加1 +X证书培训考试对您职业技能提升的作用？”的问题，结果显示，认为有很大提升的占44.01%，能提升一点的占48.19%，不太能提升的占6.13%，完全不能提升的占1.67%。且通过相关性分析可知，在校期间是否考取1+X证书与职业技能提升的作用之间的相关系数值为0.220，并且呈现出0.05水平的显著性，因而说明二者之间有着显著的正相关关系，即考取1+X证书对提升职业技能有显著促进作用。这一点与已有研究结果较为一致[5]。

（三）企业对毕业生持有1+X证书需求态度居多

为了解企业是否要求毕业生考取1+X证书，问卷设计了“您应聘时，单位对1+X证书的要求是？”的问题。结果显示，必须有证书的仅有13.65%，优先录取有证书的占43.45%，无所谓的占42.90%。数据分析结果与已有研究具有一致性，有些企业对学生在求职过程中递交的“X”证书较为陌生，即使粗浅了解1+X证书制度的来龙去脉，也不认为该证书具有较高的含金量[6-7]。总之，“X”证书尚不能成为企业单位选人用人的标准，公信力有待人才市场的实践检验。如果学生所考取的职业技能等级证书并不能增强其在就业市场的竞争力，那么1+X证书制度的可持续发展无疑将会受到较大的挑战。

三、结论

（1）宣传1+X证书制度，以毕业生视角进行职业规划

多形式开展1+X证书制度的政策解读与宣传工作，如采用入学教育、主题班会、专家讲座、第一课堂等形式，将1+X证书制度试点的内容与意义融入到学生的专业认知和职业生涯规划中，广泛而持久地宣传1+X证书制度、国家学分银行、国家资历框架建设等方面之间的关系，让学生充分认识到该制度与终身学习、职业生涯发展之间的必然联系，使学生从接受并积极主动考取“X”证书，帮助学生提前以毕业生视角完成职业规划。

（2）社会化机制遴选评价组织，增强毕业生“X”证书权威性

加强制度建设，引入社会化机制，招募遴选评价组织发挥职业技能等级标准制定、教学资源开发、师资培训、考核发证等职能，通过竞争机制选择有较高社会知名度或行业影响力的企业或组织，借助其在行业内的威信，增强其认证的“

X”证书的权威性。

（3）优化配套硬软件，提高毕业生“X”证书普及率

职业院校应准确把握1+X证书制度的政策文件内容，明确职业技能等级证书对接的岗位、适用的专业、配套的师资、所需的实训条件等，将课证融通起来，制定满足社会行业的发展需求和专业标准的人才培养方案，在此基础修改课程标准、优化教学内容等，最大程度优化配套硬软件，提高毕业生“X”证书普及率。

（4）深化校企合作，有效提升毕业生岗位技能

已有实践证明，通过实施1+X证书制度，可以有效将企业行业资源引入到职业教育领域，提升技术技能人才培养的针对性和匹配度[8]。以企业真实的工作流程为基础，以岗位工作任务为导向，以岗位核心工作技能为重点，证书考核形式全方位对接企业工作过程，证书考核要求严格对接企业工作规范质量验收标准，极大地提升了人才技能供给与企业用人需求的匹配度，弥合了两者之间的错位，真正提升毕业生的岗位技能水平，进而提高1+X证书制度的企业认可度，形成良性循环，促进社会经济发展。

四、结语

1+X证书制度试点是职业院校面临的一次重要发展机遇，试点院校毕业生作为校企合作的重要桥梁，结合在校期间兼顾学历证书与职业等级证书的获取，总结反映出的问题值得借鉴与深思。为解决以上问题，需要从宣传1+X证书制度、精准选择“X”证书、社会化机制遴选评价组织、优化配套硬软件、深化校企合作等方面进一步探索。同时需要结合对行企业、院校、评价组织等多方面调研，深度探索1+X证书制度试点存在的问题并逐步找到解决的途径，未来也会面对更多的挑战。唯有在实践中发现问题并逐步完善，才能把握发展的机遇，最大限度地收获改革的红利。

参考文献：

[1]赵迎冬.三教改革背景下高职院校1+X证书制度融合创新人才培养路径研究[J].河北能源职业技术学院学报,2023,23(01):11-14.

[2]贾艳荣,马宁,宁永红.职业院校1+X证书制度形成脉络、演进逻辑及推进策略[J].职教发展研究,2023,No.016(01):38-46.

[3]张靖雯,冯帆,甘代伟.1+X证书制度下高职新能源汽车技术专业群“岗课赛证”课程体系的构建与实施[J].汽车实用技术,2023,48(04):146-150.

[4]王秀蓉,王娜娜.高职院校护理专业试点1+X证书制度的思考[J].职业技术,2023,22(04):41-48.

[5]朱少义.1+X证书制度增强职业教育适应性的建设指向和路径选择[J].教育与职业,2022(16):13-18.

[6]张国民.1+X证书制度的价值意蕴、现实困境与优化对策——基于职业教育“三个面向”的视角[J].中国高教研究,2022(04):103-108.

[7]邓子云.1+X证书制度实施中的主要问题与对策建议[J].教育与职业,2021(05):20-26.

[8]张杰丽,李妍,朱志伟.1+X证书制度试点工作的实践成效、问题表征与解决之道[J].职业技术教育,2022,43(26):18-23.

作者简介：薛洁(1990-)女，汉族，山东烟台人，硕士，讲师，从事中高职建筑专业教学研究；