新时期高职院校辅导员专业化培训路径探析

新时期高职院校辅导员专业化培训路径探析

金鑫,孔令柱,程世超

（济南职业学院,山东济南，250100）

摘要：随着经济社会发展对人才需求的不断增大，作为技术技能型人才培训基地，高职院校近些年也在不断扩大招生规模。学生数量的不断增多，为学生教育和管理工作带来了较大困难。辅导员是学生思想政治教育工作和事务管理工作的主要力量，在学生价值观念、行为习惯和思想道德形成方面具有重要的引导作用。高职院校定期组织辅导员进行专业化培训，对提升辅导员的理论水平和职业素养，改进和加强大学生思政教育工作有重要意义。本文从辅导员培训的必要性出发，针对当前高职院校辅导员专业化培训现状，提出了加强高职院校辅导员专业化培训的策略，为高职院校辅导员队伍专业化建设提供一定的参考和建议。

关键词：高职院校；辅导员；专业化培训；提升路径

辅导员队伍建设是当前我国高等院校教师队伍建设的重要内容，加强辅导员专业化管理、培训，有助于提高辅导员队伍的专业水平和职业技能。但是当前高职院校辅导员专业化培训过程中存在的制度体系不完善、内容安排不合适、培训形式单一等问题，不利于辅导员工作的顺利开展，在一定程度上影响了高职院校学生的思政教育工作的实施效果。基于此，高职院校要切实提高辅导员队伍建设水平，应当对辅导员专业化培训进行深入剖析，积极探索科学合理、内容丰富、形式多样的辅导员培训模式。

一、高职院校辅导员专业化培训的必要性

（一）有利于提高辅导员专业水平

辅导员的工作性质要求其必须掌握扎实的的政治理论，了解时事和国家政治，树立正确的人生观、世界观和价值观，拥有高尚的追求和良好的职业操守，兼备教育学、心理学、管理学和就业规划的知识，以及解决学生问题的能力。辅导员还应了解学生的思想动态，对于学生在学习和生活上遇到的问题积极予以帮助，并充当学生的朋友和生活导师，为其排忧解难。然而从现状来看，高职院校辅导员队伍的专业水平和职业技能差异很大[1]。因此，有必要加强对辅导员的培训，通过系统化、专业化的培训，提高辅导员在学生事务和思政教育管理方面的专业知识和技能，从而满足辅导员工作的职责要求。

（二）有助于加强职业责任感和认同感

辅导员一般具有双重身份：一方面是教师队伍的重要成员，另一方面是学生思政教育的中心力量。然而，根据调查显示，因为“工作成就感较低”“工作压力太大”“收入与付出不成正比”“社会认同度较低”等原因，大部分辅导员存在职业认同偏差。故而，对辅导员的进一步培训可以帮助他们正确认识工作职责和角色定位，获得职业认同感和工作动力，从而全身全意投入辅导员工作当中。

二、高职院校辅导员专业化培训现状

（一）培训制度日趋完善而缺乏落实

现在辅导员专业化培训已经成为高职院校教师建设的常规工作，是学校师资队伍建设的重要内容。为了保障培训工作的顺利进行，高职院校也制定了制度和政策来加以规范，但由于执行环节尚未落实，导致培训制度经常流于形式，经常出现辅导员培训不规范、随意的现象。导致这种问题出现的原因，主要是因为辅导员日常工作繁杂、事务较多，很多辅导员经常是一边处理日常事务一边参加培训工作，很多时候由于日常事务繁忙不能做到双方兼顾，不得以只能在培训时请假，这些客观情况导致辅导员培训和考勤大多只是走形式，各种培训和考勤制度在实际工作中无法落实执行[2]。

（二）培训内容宽泛而缺乏深度

目前辅导员专业化培训工作多是各院校自行开展，培训的内容安排不够合理，与实践联系不够密切，很少涉及实际工作过程中存在的难点、重点问题，对日常工作的指导意义不大；而且在培训时没有根据不同层次、不同需求的辅导员开展针对性辅导，使辅导员的培训兴致、热情受到一定程度的影响。此外，培训工作虽然很好的传达了上级的政策、制度、精神和学校相关规定，培训内容也囊括了校务管理、教育教学、服务等各个方面，但是内容非常宽泛，不够具体，含糊不清，没有重点，既不专业也不够深入，难以适应日益变化的实践工作。

（三）培训形式单一而缺乏创新

由于辅导员培训受到时间、地点、经费等各种主客观因素的制约，培训形式仍然比较单一、传统，一般是采用课堂教学、听讲座报告等形式，很少有交流研讨、实习实践等形式上的创新[3]。这种理论知识的灌输，虽然可以帮助辅导员进行理论深化，但是灵活性、互动性较差，对辅导员工作的开展缺乏启发性，严重降低了培训效果。

三、加强高职院校辅导员专业化培训的策略

（一）健全辅导员培训保障机制，严格落实执行

首先，高职院校应当安排有专人负责辅导员专业化培训工作。在安排培训之前，根据校情进行调研和规划，制定长期计划，按计划有序地组织培训工作，并及时跟踪管理，使培训严格落实，保证实效，增强培训的科学性。其次，在学校预算中应该专门划分出用于辅导员培训的转型经费。经费不仅要用于保障培训活动的顺利实施，而且用于鼓励未接受过专业培训的辅导员参加进一步学习。如果情况允许，可以选拔部分表现优秀的辅导员送到国外去培训学习，与国外教师互相交流学习成果。再次，高职院校应当制定规章制度，以确保辅导员是持证上岗。新任命的辅导员应接受初步培训，只有在达到标准后才能被聘用；对于已经聘用的辅导员，应明确规定他们每学年必须完成的培训时间，以督促辅导员定期进行培训。最后，高职院校可以建立学生事务管理和研究中心，安排与学生事务管理相关的课题，鼓励学生辅导员积极参与学生管理的研究项目，以研究促培训，既能提高辅导员的科研水平，也能增强辅导员解决实际问题的能力

[4]。

（二）立足职业发展需求，梳理培训内容

培训内容设计是顺利开展辅导员专业化培训工作的关键，在进行内容设计时应当遵循与时俱进的原则，内容不是固定不变的，应根据时代的发展和学生特点的改变而不断完善；与此同时，培训内容应包含与辅导员培训相关领域最前沿的科研成果，为辅导员提供先进的工作理念。从调查可知，目前高职院校辅导员专业化培训并没有规范、统一的系统性教材，各院校应根据各自的培训目标和辅导员的实际状况提供有针对性的培训。例如，需要改善日常管理的院校可以为辅导员提供研讨会，提高他们的日常管理能力；专业技能要求较高的院校可以邀请专家教授来校，指导和培训辅导员的职业技能。深入的理论研究对高职院校辅导员来说很重要，但实践培训同样如此。学校的实训水平越高，辅导员队伍的建设就越完善。

（三）采取多元化培训形式，增强培训效果

多元化的培训类型可以使培训锦上添花，提高培训的质量和效率。根据培训时间的长短，有长期培训和短期培训之分；根据培训地点的不同，有校内培训和校外培训之分；根据组织的具体类型，辅导员可以根据自身实际情况和需求选择或组合培训。可以通过举办业务技能比赛，不仅可以激发辅导员的积极性和参与性，训练辅导员的创造性思维，还可以提高辅导员的职业技能和专业水平，为工作的顺利开展提供进一步的保障[5]。还可以定期组织辅导员进行交流研讨，在轻松愉快的氛围中共享各自的工作经验，提高工作水平。另外，高职院校还可以创建院内辅导员网络交流平台，为辅导员提供更多交流互动的渠道和机会。

参考文献

[1]赵猛.高职院校辅导员培训问题分析+解决对策[J].农家参谋,2019(14):264.

[2]黄罗婧.当前高职院校辅导员培训的意义、存在的问题及对策研究[J].知识文库,2017(01):46-47.

[3]常敏,闫蕾.基于辅导员职业能力标准的高职院校辅导员培训模式探析[J].中国成人教育,2015(24):78-80.

[4]邹燕.高职院校班主任、辅导员模块化培训实践研究[J].教育与职业,2015(18):65-67.

[5]张巍.高职院校辅导员培训存在的问题与对策[J].商业文化(学术版),2008(11):253-254.

 第一作者简介：金鑫（1986.07），女，回族，山东泰安人，毕业院校：西南大学，硕士，任职院校：济南职业学院，职称：副教授，研究方向：辅导员队伍建设与学生一站式社区建设。