体育教学中兴趣培养的对策研究

体育教学中兴趣培养的对策研究

刘占发

内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学    025350

摘要：小学体育对于小学生的健康成长和全面发展有着重要的作用。小学体育教师不仅需要转变传统的教学理念，提高对体育教学的重视程度，同时还要不断地丰富教学内容，创新教学方法，培养学生对体育知识的学习兴趣。除此之外，体育教师还需要营造和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，充分发挥学生作为教学主体的作用，充分发挥体育课堂的作用，进而促进学生的全面发展。

关键词：小学体育；兴趣培养；教学

一、影响小学生体育兴趣的因素

（一）未充分关注学生个体的差异

由于小学阶段的学生身体素质、特长爱好等存在多方面差异，小学的体育教学应当严格按照新课改的标准，调整与革新体育教学模式，再结合现阶段学生的个性与共性，制定更贴合他们的体育培训计划。制定新的教学方案需要严格遵循小学生成长发育的规律，并且还需要将他们的共性、个性两者的差异摸清、摸透，如果教师不能全面了解学生个体存在的差异性，仍然使用“饺子一锅下”的教学方式，那么在体育教学过程中，那些身体机能较差的学生不仅无法跟上教学任务，还会产生自卑心理；那些身体机能较好的同学在迅速完成教师分配的任务之后，会由于任务的难度低，挑战性不强，而逐渐降低对体育项目的兴趣。最终由于学生的个体差异，导致教学效果呈现出不尽人意的结果。

（二）体育教学模式比较传统

在体育教学中，一些教师习惯使用简单的方法来完成教学，这种沉闷的方式使学生的学习积极性无法得到提高。体育教师按部就班地进行整队，然后把需要教授的体育知识以亲身示范的方法展示给学生，最后让学生依照演示的动作进行锻炼。这种单调的授课模式将直接导致学生对体育课程的学习兴趣大打折扣，而且还会使他们的学习主动性大大减弱。

（三）体育课堂的趣味性不足

小学生更适合趣味教学模式。在体育教学中增添趣味教学，能使他们获得快乐，收获知识。在体育教学中，增添趣味性是培养学生学习体育知识最有效的途径。但现实却是，学校的体育教学缺乏趣味，体育游戏的创设与应用甚少，再加上体育教师往往没有充分考虑当前学生的身心需求，没有按照当前社会发展的趋势创设全新的体育教学活动方式，并且小学时期的学生还处于爱玩爱闹的年龄，体育教师并没有根据学生的身心成长规律来探索新体育教学活动的方式，不能为体育课堂增添新动力新活力，因此，小学生对参与体育教学活动的热情并不高涨。由于小学生在参与体育游戏的活动中并没有掌握体育新技能的兴趣和热情，并且他们内心对游戏的要求也没有在运动过程中得以实现，导致学生参加体育课程的乐趣和积极性大打折扣。

二、小学体育教学中兴趣培养的策略

（一） 丰富课堂教学内容

小学体育教学主要是以户外教学为主，而且，需要学生积极参与到体育运动当中来。但是，体育教学并不是让学生一味地进行体育锻炼，而是需要结合小学生的实际情况，不断丰富体育教学的内容，让小学生对体育知识充满新鲜感，以此来激发小学生对体育知识的学习兴趣。例如，在跳绳教学过程中，当学生掌握了常规的跳绳方法之后，教师就可以教授学生花式跳绳方法，结合着欢快的音乐，让学生在跳绳的过程中，不仅提高了身体素质，还对体育锻炼产生了浓厚的兴趣，有效地保证了小学体育课堂教学的有效性。

（二） 发挥教师的榜样作用

在小学体育教学过程中，教师发挥着重要的作用，不仅决定着课堂教学效率和教学质量，同时也影响着学生对体育知识的学习兴趣。众所周知，在小学体育教学过程中，教师需要提前示范，然后让学生按照教师示范的动作进行练习。在示范动作的过程中，教师需要保证动作的标准性，充分展现体育运动的魅力，并且以自身为榜样，培养学生对体育知识的学习兴趣。例如，在踢毽子教学过程中，教师就可以在示范的过程中，给学生示范一些高难度踢毽子的动作，让学生对踢毽子充满了好奇心，并且在踢毽子的过程中不断挑战高难度的动作，以此来调动学生的积极性和主动性，保证小学体育课堂教学的有效性。

（三） 创设趣味性教学情境

随着新教改的不断深入，围绕着小学体育教学也涌现出很多创新型的教学方法，情境教学就是其中的代表。在小学体育教学过程中，教师可以结合体育教学内容和小学生的实际情况，创设幽默风趣的教学情境，以此来激发小学生对体育知识的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，保证小学体育课堂教学的有效性。例如，在培养小学生团队配合的过程中，教师就可以设置“二人三足”的游戏情境，让学生以团队的形式克服前进过程中的障碍，看哪个小组用时最短。这样一来，在小学体育课堂中，不仅让学生体会到合作精神，同时也感受到快乐，有效地培养了学生对体育课堂的学习兴趣，充分发挥了体育教学的价值，有效地提高了学生的核心素养和综合能力。

（四） 发挥学生的主体作用

新教改中明确指出，在实际的教学过程中，教师要充分发挥学生作为教学主体的作用，让学生成为课堂教学的“主人”，发挥学生的主观能动性，以此来保证课堂教学的高效性。在小学体育教学过程中，教师要转变传统的教学方式，秉承“以生为本”的教学理念，让学生成为体育课堂教学的主体。例如，在篮球教学过程中，教师在教授学生三步上篮之后，就可以让学生以小组为单位进行练习，让学生在练习的过程中互相监督，互相指出问题，教师则需要从整体上把握教学节奏，纠正学生存在的突出问题。这样一来，学生的主体作用得到了充分的发挥，不仅保证了课堂教学的有效性，同时也有效地培养了学生对体育知识的学习兴趣。

结语

综上所述，小学体育教学主要是以户外教学形式为主，对小学生具有较大的吸引力，而且，小学体育知识本身也具有较高的趣味性，能够有效激发小学生的学习兴趣。但是，小学生对体育学习有着浓厚的兴趣，并不是因为对体育教学内容有着浓厚的兴趣，而是对体育学习充满了好奇心，当小学生对体育学习熟悉之后，好奇心也会消失，进而对体育学习失去了学习兴趣。鉴于此，作为小学体育教师，在教学过程中，要结合小学生的心理特征以及体育课程的特征，积极创新教学内容和教学方法，调动学生的积极性和主动性，让学生充分体会到体育知识带来的快乐，进而保证小学体育课堂的教学效率和教学质量，充分发挥体育教学的作用，提高小学生的身体素质和综合能力。

参考文献

[1] 石厅. 浅谈小学体育教学中兴趣培养研究[J]. 中文信息,2019(3):152. DOI:10.3969/j.issn.1003-9082.2019.03.129.

[2] 罗仁阳. 小学体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J]. 中外交流,2019,26(21):111.