利用乡土资源开展幼儿美术活动

利用乡土资源开展幼儿美术活动

陈明仙

连江县丹阳中心幼儿园 福建  福州  350503

【摘要】在幼儿教育教学中，教师可以收集乡土资源开展幼儿美术活动，培养幼儿的审美能力与实践能力。本文着重分析如何利用乡土资源开展形式多样的幼儿美术活动，从而更好地让幼儿主动参与到美术活动中。

【关键词】乡土资源；美术活动；审美能力；实践活动

利用乡土资源在幼儿教育中开展美术活动能够变废为宝，将平常视而不见的东西以全新的方式展现出来，启迪和鼓励幼儿善于发现身边事物的用途。由于很多乡镇和农村幼儿园专业化的幼教工具比较少，因此可以根据幼儿实际教学需要挖掘乡土资源，引导幼儿积极参与乡土资源再利用到美术活动。我园地处山区，境内多山，丘陵遍布，有丰富的自然资源，尤其是竹子、稻草、树叶、泥土等资源相对丰富。因此具有利用乡土资源开展幼儿教育活动的天然优势，可以更好地实现乡土资源对幼儿教育的重要作用。

一、充分挖掘乡土资源，丰富美术活动的材料

挖掘乡土资源有以下优势：一是可以更好地丰富美术活动的资源。相较于一般情况下运用相关教具或者玩具教学，利用各种各样的乡土资源可以让美术活动更加丰富且有意义。比如可以利用竹片、石头、松果、竹壳等，还可以利用一些树叶、稻草、杂草等，结合剪纸、水粉、油画棒、泥塑、贴画等将它们组合成新的美术作品，多方面、多维度去创新发展；二是让幼儿更好的认识乡土资源与乡土文化。接触本地的自然美景，了解本地区的风土人情，传承文化传统；三是有利于幼儿综合素养的提升。主要是利用乡土资源开展幼儿美术活动能够涉及到很多方面，幼儿可以观察身边的事物，从而引导他们不断去探索发现新事物，提高实践能力,因此，在进行孩子美术教学活动时,老师需要灵活地发现和利用家乡教育资源,以此引导幼儿积极参与到各式各样的美术活动中，从而扩大美术活动在幼儿教育中的实际效果。

二、将美术的核心价值与乡土资源巧妙的结合

（一）理解美术教学的核心价值

《幼儿园教育指导纲要》指出，对于美术教育活动，需要丰富美术活动的素材从而培养幼儿的审美能力，让幼儿通过学习美术知识和参与实践活动，更好了解周围的世界，培养幼儿的认知能力、审美能力与实践能力。这些乡土资源可以是社会生活中的各类资源，也可以是大自然中的资源来制作各类活动材料，既有着淳朴的人文风貌,也有着宽广的自然活动空间,孩子们能最生动、最形象、最直接的从中汲取知识和养分,也就更能培育孩子们从小爱家乡的情感。

就乡土资源而言，在开展幼儿美术活动前，可以请家长们帮忙收集各类乡土资源，首先对乡土资源进行分类,其次根据不同年龄阶段幼儿进行有效运用。我们可以对以下几种乡土资源进行有效合理利用开展活动，提高幼儿的创新能力。

具体活动如下：

1. 松果

松树果子是农村常见的一种燃料，松果小巧玲珑，别致优雅，而且比较容易获得，教师可引导幼儿进行各类手工制作。例如：松塔圣诞树，引导幼儿将把松果的鳞片一一掰下来，再用硬卡纸制作一个圆锥，将松果鳞片底部修剪整齐，然后从圆锥底部开始依次粘贴，通过制作锻炼幼儿动手操作能力，激发孩子的兴趣，从而爱上美术。

2.稻草

农村稻草也是随处可见，用稻草做稻草人和孔雀开屏，能够有效降低美术活动的经济成本，同时也让幼儿感受到一物可多用，对生活中的常见之物进行创新制作，激发幼儿以美术的角度去看待它们，积极创新。例如：稻草人，学会用捆、扎、贴、画等技能装扮制作稻草人，培养幼儿大胆创作能力。

（二）在美术活动中体现乡土特色

陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”充分利用老丝瓜去掉皮、籽后的丝瓜筋和未摘下的竹笋生长成竹子期间会脱落竹壳等开展一些动手创作活动，让孩子们去领略、感受、体验作为农家孩子的快乐。在开展活动时，可以指导幼儿如利用丝瓜筋制作《小精灵》手工，借助辅助材料扭扭棒、瓜子等来装饰小精灵裙摆、发型、五官，培养幼儿剪、粘贴、卷的技能来制作小精灵。还可利用竹壳制作《小伞下的欢乐》，竹壳的顶部是弧形的像伞的伞顶，引导幼儿在竹壳里画出一把大大的伞，利用各种不同大小颜色的图形、固体胶、彩色笔、勾边笔材料，幼儿大胆地想象拼贴、添画出不同的各种动物的造型，这样不仅提高幼儿的动手能力，还激发了幼儿的审美意识。在开展实践活动中，教师可以指导幼儿进行小组合作，并及时监督各项活动的开展，最后让各个小组互相评价对方，老师进行总评，给予各个小组支持和鼓励，进行正向评价，提高幼儿参与活动的积极性。

（三）将乡土特色和美术活动有机结合

将一些乡土的特色转化为美术教学资源，带有乡土气息的资源在文化上会更有亲切感，幼儿在接受时会对熟悉的资源更加感兴趣，与传统的教学方式比较，乡土资源结合现代化教学模式对幼儿的全面发展更有效果。如：乡土建筑三落厝，向幼儿介绍三落厝传统建筑的特点，三落厝是以石木为结构，可利用到乡土资源石头、粘土、木条、瓦片等建造三落厝，有效运用这些乡土资源对幼儿进行教育，激发孩子们的动手能力和创造力。又如：乡土特色美食肉燕、鱼丸、豆腐、线面等，它们是孩子们经常品尝到美食。利用泥塑制作这些食物，泥土是一种比较常见的乡土资源，小孩子喜欢玩泥土，而且泥土寻找起来简单便捷。可以在玩的过程中充分进行捏、搓、揉等简单的操作，让孩子展开想象，进行加工塑造出乡土特色小吃肉燕、鱼丸、豆腐、线面，幼儿在完成好自己的作品并成型晾干后，教师可引导幼儿给自己的作品绘制出漂亮的颜色，从而激发幼儿的动手能力。通过乡土的教学资源运用到课堂教学中可以培养幼儿创新意识和创新能力，对于幼儿自身来说可以感受到美术知识的感染。还需要引入丰富的活动资源，不管是乡土特色还是自然资源等，教师都可以指导幼儿合理利用。

三、小结

对于幼儿美术活动，越是贴近生活，越是感性的资源就越具有教育的价值。乡土化教育资源就是将教育内容生活化，将幼儿最感兴趣，最乐于学习和了解的知识以一种具体的、感性的方式呈现给幼儿，使幼儿更加深入地了解本区域生活的环境、人文，进而产生文化的认同感。乡土化资源是孩子熟知的熟悉的事物，是他们生活领域内所经常见到的事物，因而他们对知识和经验的获取也就从被动转为主动，从灌输转变为探索，在对自己所生活环境内事物有了基本的理解和认知就更加能够突显幼儿的创造性，从而促进其主体性的发展。同时,通过发展乡土的教学资源也可以使教育教学资源有所补充,从而使得教育与学习、体验与理解、情感上的感受和激发等这些隐性的情感因素得以显现出来,从而能够得到很好的教育。乡土化教育资源的研发与使用不但促进孩子形成良好的生活与学习习惯,同时提升了老师的专业化水准,增强了老师的研发意识,老师不只是课程的实施者,更是课程的研究者与开发者。同时也缩短了孩子与父母,家长与老师间的距离,使家长树立了科学的教育观、儿童观和人才素质观，为幼儿的发展提供更加优质和广阔的空间。

参考文献

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