如何在活动中开发和利用语文课程资源

如何在活动中开发和利用语文课程资源

段雪辉

河南省焦作市温县城内小学

摘要：教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。因此在教学过程中，我们非常注重拓展教材，拓宽和活跃学生的思维。

关键词：活动；开发；语文课程

一、游戏融入教学，活跃学生思维

一年级一开始学完了拼音，为了加深学生对字母的掌握程度，激发学生对拼音的喜爱，我们举行了拼字母游戏，学生兴致高昂，有的利用像药丸那么大的圆球，有的借助小红枣、瓜子、彩笔、五子棋、牙签等等不同的材料拼出了五彩纷呈形状各异的字母图形。学习了《秋天》，学生从文中了解了秋天的重要特点，知道天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上纷纷扬扬飘落下来。为了让学生更喜欢秋天，对秋天有更深的了解，课下鼓励学生寻找自己喜欢的落叶，然后拼成自己喜欢的图形，开展贴图比赛。学生兴致大增，拼出了各种各样的树叶拼图，有活泼可爱的小鱼，形象逼真的乌龟，还有凶猛威武的狮子和结满果实的大树等等，各个栩栩如生、活灵活现，生动有趣的大自然呈现在了眼前。学习冰心奶奶的《吹泡泡》，冰心奶奶把泡泡飞到空中的美丽和神奇写得生动、逼真、传神，怎样才能体会到它的灵动、奇妙，体会冰心奶奶语言的优美、生动，培养学生仔细观察事物的能力呢？只有通过亲自试验，仔细观察，感受，才能体会到它的脆弱、颤巍巍和光影零乱，也才能感悟到小孩子们吹泡泡的小心、兴奋。因此在课堂上，当讲到第四小节时，让学生取出自己带的吹泡泡玩具，大家小心地的吹着，轻轻地提着，仔细地看着，五彩玲珑的薄球在大家的关注下无声地散裂，大家高兴地享受着水珠撒到眼睛里的感觉。看着满教室漂浮着的泡泡，孩子满脸洋溢着的笑容，抓住契机引导学生用那么...那么...那么...那么..写话，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。最后不失时机的启发学生展开想象，看着美丽的、自由的、透明的泡泡，想到了什么？你希望它飞到哪里等等问题。学生的想象力一下子打开了，话匣子也随之打开，一个个争相发言：有的希望飞到月亮上去，看看月亮上面到底是什么样的？是不是真的像人们所说的那样，一走就会飞起来？有的希望泡泡飞到北京去，登上祖国的万里长城，欣赏古代建筑；有的希望飞到大山上，体验一览众山小的感觉……大家各抒己见，众说纷纭。答案更是精彩纷呈，出人意料，思维空间瞬间开阔起来。通过这些游戏的开展，小学生对语文学习有了极大的兴趣，而且也从小培养了学生动手动脑的习惯，对科学产生了强烈的求知欲望。

二、课内活动丰富教学内涵

新课标指出：课程是由教材、教师、学生、环境构成的一种生态系统，也就是说，教学就是一种课程开发，而教师和学生就是课程的创造者与开发者。学习了《白雪公主》我们进行了课本剧表演，并观看《白雪公主》动画片,依据文本内容，通过自己的理解，理解白雪公主的美丽善良，新王后的狠毒和狡猾以及七个小矮人的善良美好，从而明辨善恶美丑，感悟善有善报，恶有恶报的道理,最后让学生在书签上写出自己的读后感受。学习了《开天辟地》鼓励学生阅读神话故事，举行神话故事比赛。学习了《喜欢的玩具》让学生把自己的玩具带到课堂，看着实物进行介绍，学生能准确、形象的描述玩具的形状和作用。学习做贺卡，在新年或元旦时给家长朋友写贺卡，表达美好祝福，学习了《不用嗓子的歌手》通过分角色朗读和表演领悟不同动物的心情和歌唱方式，课外查找资料，了解动物界还有哪些动物有奇特的发声方法。学习了古诗《梅花》，让学生搜集有关冬天的古诗，进而拓展搜集描写春夏秋冬的古诗进行抄写背诵，然后举行诵读古诗比赛，评出优秀选手给予表扬，为了使学生对古诗有更深入的理解，并开展了绘本练习，让学生把对古诗的理解通过图画的形式表达出来，读写绘相结合，使学生对古诗产生了极大地兴趣。作业允许学生根据自己的爱好、特长自己设计，可以画画、写诗等等。根据文本开展的活动使课堂教学变得生动、丰富且有生命力。

三、课外活动延展教学格局

教科书一直以来是学校语文教学的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，科学把握教材，利用课本资源，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实的进行语文教学活动，最大限度开发和利用文本教材。

学习《春天在哪里》时，除了文中所说的枝头、田野、草原、竹林外，启发学生春天还在哪里？学生打开思路尽情回答不同地方的春天。见学生兴致很高，就继续开发和利用语文课程资源，课下，带领学生在校园里寻找春天的影子，学生喜悦的在校园里奔跑，不放过任何角落，角落、操场、厕所旁边，树梢、草地，他们兴奋地寻找着自己眼里的春天。放学鼓励学生到家中寻找春天，于是家长在微信群里纷纷发来了各种图片，有的是刚露出小芽的小草，有的是枝头刚刚绽放嫩芽，有的是才开放的花蕊，有的是刚刚浮现的一抹新绿等等。周末鼓励家长带领学生走进自然，走进生活，他们用自己明亮的眼睛发现了小草的绿意，桃花的粉嫩和才刚刚泛黄的柳芽等等。学生们投入自然怀抱那种欣喜和兴奋，使课堂当中所看不到的，学生的感官、视觉、听觉、嗅觉都被调动了起来，学生的每根神经都是活跃的灵动的，学习的热情自然也是高涨的。学生通过观察和寻找，亲身感受到了春天的美丽和温暖，学生用心观察生活，感受着生活。然后引导学生摘抄有关春天的诗句和词语，更全面的认识春天，了解春天，最后鼓励学生写自己眼中的春天，学生个个呈现出一片生机勃勃、草长莺飞、百花盛开、春意盎然的景象。看到学生对春天有了感受，继续激发学生通过歌曲表达自己对春天的喜爱，用自己的巧手描绘春天的美景。学生对春天的感觉已经得到全部的释放，更加喜欢春天，喜欢大自然。

学习了《清明节的由来》号召学生查阅和调查清明习俗的活动，并进行交流总结，写出调查报告；学习了《我在街上识汉字》查字典，引导学生在生活中认识汉字、鼓励学生在生活中运用字典学习生字，增加识字量；学习了《庐山的云雾》提倡家长利用节假日带领孩子到风景优美的名山大川、名胜古迹进行亲身体验，感受课文中所描写的画面，加深对课文的理解，感受祖国山河的壮美；学习了《做灯笼>懂得了合作真快乐，于是要求学生在生活中和同学合作完成一件事情，从实践中感受团结的力量；学习了《刘胡兰》《王二小》鼓励学生看红色经典电影，开展红色经典诵读比赛……

教学由课内延伸到课外，超越课本，使学生感到了学习的真实和快乐并获得了学习的信心。活动的开展，使教学形式变得生动活泼，学生的主体作用得到最大的发挥，学生在有趣的活动中，感受着美好，感悟着道理，体味着快乐，充盈着自我。