幼儿园区域活动游戏化的重要性及实施策略

幼儿园区域活动游戏化的重要性及实施策略

张亚梅

山西省吕梁市柳林县青龙幼儿园    邮编033300

摘要：幼儿园课程游戏化可以让幼儿在游戏中形成一定的认知，幼儿可以在游戏中与同伴和教师进行游戏，参加各种各样有意思的活动，在一定的规则内做游戏并且完成任务。在这个过程中，幼儿会和教师同学进行沟通交流，对人与人的交流产生最基础的认知，也会对规则有一定的认知。这些都是幼儿对这个世界最基础的条件，会对幼儿的习惯和性格产生一定的影响。

关键词：幼儿园；区域活动；游戏化

一、区域活动游戏化的重要性

1.促进幼儿身心健康

幼区域活动游戏化中幼儿可以放松自己的身体和心理，在轻松愉悦的氛围下，掌握生存技能，提高幼儿的综合素质，对幼儿心理健康发展有很大的作用。在区域活动游戏化的过程中，也可以适当加一些体育类型的项目，保证幼儿的身体素质发展，还可以设计一些团队的游戏项目，让幼儿在游戏中意识到团结和克服困难的重要性，促进幼儿身心健康。

2.培养幼儿良好习惯

幼儿年龄太小没有任何生活经验，对外界所有因素的认知为零，根本没有任何的具体概念，所以幼儿是没有办法形成自我认知的。因此在区域活动游戏化是培养幼儿性格品质以及良好生活习惯的重要途径。在游戏进行的过程中可以对整个游戏有一个清楚的认识，进而激发幼儿的意识。在游戏化教学中不仅可以帮助幼儿构建完整的认知体系，还可以对幼儿进行体育活动的锻炼，对培养幼儿良好的习惯有很大的帮助。

3.提高幼儿审美能力

幼儿在接受教育之前就犹如一张白纸，没有任何的认知和意识，在这个阶段培养幼儿的审美能力和艺术感是非常重要的，对幼儿以后生活中审美观念的发展有很大的影响。正如在幼儿园区域游戏化教学中，画画就占据了很大一部分的教学活动一样，在幼儿画画的活动中，教师不会限制幼儿的思想，给幼儿一张纸几支彩笔让幼儿发散自己的思维进行创作，这个过程就是幼儿对外界事物认知的表达途径之一，幼儿通过画画的形式来表达自己想法，并形成对美的基础感知。

二、区域活动游戏化实施策略

1.组织丰富的区域游戏活动

无论是组织形式还是活动内容，幼儿园的教育活动都要与幼儿生活经验相互结合，这就要求在实践教学中从实际生活出发，尽可能汲取生活化精髓，整合儿童生活与区域活动，加深儿童的认知与理解。在一次区域活动中，幼儿们在户外尽情玩耍，有的小朋友玩了一个“泼水节”的游戏，浪费了很多水，这个时候，教师先将水闸关闭，等待儿童回到教室喝水、洗手的时候，儿童发现打开水龙头没有水，他们就会产生疑问：为什么会没有水呢？莫非水被“偷”走了？可能儿童的想法很奇怪，但是这些想法无论是否科学，对于他们来说都是非常珍贵的。教师就可以趁机引导：“刚刚我看到大家在外面玩游戏，四处洒水，游戏玩完了水也被用光了，现在怎么办呢，我们都没有水喝了，也没有水可以洗手了，看大家都脏兮兮的。”听到老师这么说，刚才参与了“泼水”游戏的幼儿都感觉到非常后悔，教师再接着说：“老师可以将水变回来，但是大家要节约用水哦，不能再浪费了。”幼儿们纷纷点头，于是，教师将水闸打开，大家开始喝水、洗手。虽然这不是老师组织的游戏，是幼儿自主玩耍的，但是因为方向有错误，也没有直接批评他们，而是采用另一种方式进行引导教育，不仅幼儿开展了游戏活动，也知道自己哪些地方做得不好，做到了游戏结合教育，对于幼儿的全面发展有着重要的意义。

2.合理投放游戏材料

要想切实提升幼儿园区域活动的游戏性，教师就必须确保游戏材料投放的科学性、合理性。对此，我在幼儿教育实践中很好地贯彻与落实了上述教育理念，效果良好。我在日常的教育实践中观察到大多数幼儿都非常喜欢搭建积木，且在他们丰富的想象力与联想力下，普普通通的积木会呈现出形状各异的造型。针对这一情况，我便有意识地在区域活动中投放了大量的积木材料，鼓励幼儿调动自己的聪明才智尝试着用不同的积木搭建出不同形状的物品。积木材料的投放很好地尊重了幼儿喜好搭建积木的特性与需求，因此幼儿参与区域活动的热情与积极性格外高涨。有的幼儿利用长方形、圆柱形、半圆形、三角形和圆形的积木成功搭建出一个大象的造型，有的幼儿则利用长方形、圆柱形、半圆形、三角形和圆形的积木成功搭建出一个长颈鹿的造型，有的幼儿同样也是利用这些形状的积木但是却拼出了小蟋蟀的造型，等等。孩子们在区域活动中玩的别提有多开心了，更重要的是他们的想象力得到了发挥，动手能力得到了锻炼，获得了多方位的发展。幼儿园区域活动所投放的材料应合理这一论点的正确性得到了充分的论证。

3.布置教学环境，确保区域游戏活动正常进行

在幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的过程中，教学环境是非常重要的，影响着教学质量和教学效率，因此教师在教学过程中，要为学生布置良好的学习环境，让幼儿能够快速地投入到学习当中。在实际教学中，教师对幼儿进行游戏化教学，幼儿在面对一个新游戏时，对游戏的规则、环境都是非常陌生的，所以他们不能快速融入学习中，因此教师要为学生布置熟悉的环境，让幼儿能够轻松快速地投入进去。一个轻松熟悉的教学环境，还可以增加幼儿的学习兴趣，进而提高教学效率，让幼儿在游戏中轻松的学习，在学习中玩游戏。

在实际教学情况中，很多幼儿在学习中都无法集中注意力，毕竟幼儿的精力非常的旺盛，因此教师要为幼儿设计丰富的教学环境，满足幼儿的好奇心，让幼儿始终保持着好奇的状态去进行积极探索。这就要求教师在日常教学中，观察幼儿的兴趣爱好，根据幼儿的兴趣和爱好去设计教学环境，增加幼儿喜爱的游戏环节，添加不同样式的玩具，促进游戏化教学的趣味性。例如：教师可以让幼儿把家里的鞋盒纸箱快递盒，拿到学校进行手工制作，进行的原料进行再次利用，教师可以引导幼儿将纸盒做成日常玩的玩具，或者是收纳盒等等，这样的游戏设定不仅增加了幼儿的好奇心，让幼儿进行动手操作，让幼儿树立了环保意识。

综上所述，幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合是培养幼儿的有效途径之一，游戏性的教学方式可以让幼儿更好地接受知识，游戏性的活动氛围可以让幼儿提高情绪，实现预期效果。提升区域活动的游戏性，是对幼儿教师的一种挑战，必须加强区域活动游戏性的探索，使活动元素、活动方式更加多样化，来满足幼儿需求，助力其健康成长。

参考文献

[1]韩春琴,李同玉.幼儿园区域设置的重要性研究[J].科普童话,2018(44):91.

[2]杨嫣.幼儿园开展游戏活动探析[J].广西教育,2018(29):153-154.