心理健康课“关键点·项目制·体验式”教学探索

心理健康课“关键点·项目制·体验式”教学探索

蒋萃

郑州航空工业管理学院，邮编：450046

摘 要：将“关键点”、“项目制”、“体验式”的教学模式融入到心理健康教学的过程中，这是有助于促进心理健康学教学长久发展的。对于学生来讲，对于他们进行心理健康教学是非常有必要的，能够帮助学生调整学习心态，从而促进他们在生活与学习中健康成长。

关键词：心理健康课；教学探索；关键点；项目制

在新课标的教学标准下，要注重心理健康的发展，因此将“关键点，项目制，体验式”这一教学方式用到教学当中，能够使教师对于教学设计有了更全面的发展，更能够去促进学生在学习过程中的进步。从侧面也能够激发学生对于心理健康认识深度，从而在心理课堂中促进学生进行高素质，高技能的培养。也能够使学生认识到心理健康的重要性，从而正确的辨别心理问题，还在此学习的过程中培养了学生实践知识的增长，对所学知识了解。

1 “关键点”激发学习兴趣

1.1关键点教学方法

在心理教学过程中，运用“关键点教学法”，其重点内容也就是将课程中抓住主要目标，去对学生进行教学，只抓住重点让学生能够更好的了解所要需要学习的内容。在这个过程中，抓住重点的学习，能够让学生去更快的了解心理健康教学中的主要知识点以及掌握到主要知识技能，从而促进学生高效率的学习，能够对心理健康知识有了更为深刻的了解。

1.2在课堂中应用“关键点”的要领

在使用“关键点”的方法时，要重点掌握“关键”。一是要把握好这门课的知识点、重点、难点，让学生对心理调节的相关原理、基本观念，以及对心理调节的基础知识等有所认识。例如，在《情绪管理及其调节》这一章的讲授中，教师应着重对学生的情感进行调整与控制；其难度在于，使学生不仅要意识到心理压力只要及时地发泄，对身体和心理都有好处，还要掌握好发泄情绪的合理程度，并掌握发泄情绪的具体方式。二是要在教学中把握好关键点，如：兴奋点、抑制点、消极点；与其它学科的教学相比，心理健康课的教学不应该是“走教案”的，而应该在整个教学过程中，能够促进学生积极健康的成长的。

2调动学生的学习积极性

2.1讲授的方式

采用“项目制”进行教学，可以提升教学质量，使教学效果达到最优，将学生所需的知识转换成知识点，将这些知识点融入到心理教学中去，这样能够更好的调动学生的学习兴趣，从而在教学质量上能得到有效的把握。加深了学生对这些知识的了解，使学生能够积极的融入到心理健康教学中来。

2.2使用方法

第一，教师要掌握好这门课的重点和难点，将学生们需要掌握和了解的知识进行综合，使他们了解到有关的原理，建立起自己的知识系统，然后利用自己需要的知识来调整自己的心态，使自己的精神状态达到一个良好的状态。也就是说，在进行教育的过程中，需要让学生对自己的情感发生的变化有一个清晰的认识，并用适当的方法来排除自己的不良情感。二是心理健康课程与其他课程的不同之处在于，它不能按照教案进行教学，而是要真正激发学生的学习兴趣，并运用各种方式，使之贯穿于整个课堂。只有这样，才能激发学生的学习热情，使他们在学前获得相关的心理经验，获得调整心理的技能，维持他们的心理健康。

3运用项目制指导学生进行体验式学习的策略

3.1制定不同的项目制教学

项目制指的是教师在教学内容上，将其划分为几个不同的项目，让学生可以随意地将其组合起来，也可以让学生独立地去做，也可以将一项工作交给某个人去做。在这个工作的过程中，学生可以在实际操作中去发现问题，去解决问题，从而获得更多的学习技巧，并逐步提高自己的心理素质。即用项目制教学，能够充分调动学生的主观能动性，培养其积极的学习态度，在项目完成后，能够体会到内心的成功。心理健康课将会将学生日常生活中常见的东西融入其中，将知识与生活相结合，而不仅仅是简单地传授知识，而是以项目为导向，在项目的每一个阶段，学生都会积极地收集所需的知识，并掌握相关的技能，从而使项目的完成达到预期的目的。

3.2实行“项目制”教学方法的具体措施

项目制的教学方式主要是依据常见的一些生活上的知识去以项目的形式呈现给学生，让学生去自主的探索，并完成对知识的了解以及教师所布置的相应任务。在这个过程中，学生可以选择团队分工合作，也可以选择独自研究在这个过程中，学生学习到了相应的知识，并且获得了一定的实践技能，从而提升了学生在学习过程中的效率。它的具体操作可以划分为四个阶段：一是布局。由老师来决定项目的种类，它是属于主题活动型，还是属于成果展示型等，在课堂上把这些问题分配到同学们的手中，并使用“关键点控制教学法”来讲解这些问题中的关键点，从而提高同学们对这些问题的认识。二是前期的执行工作。通过查阅资料、相互讨论等方式，学生可以获得需要的信息，从而对项目实施过程中的整个过程以及每一阶段的时间安排有一个清晰的认识，对项目教学资源进行合理地配置，并对所需的知识和技能进行补充，为项目实施做好准备。三是在执行过程中的引导环节。该过程是指在已有的基础上，通过不断地尝试，自主地探索，来完成课题的重点内容。在项目实施的过程中，教师可以为学生提供必要的指导，并着重培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。四是工程验收与评价。在项目结束之后，要让学生们自己做报告并进行反思，老师们要对他们的项目执行过程和成果进行评价和反馈，从而促进学生们的知识和技能的提升。

3.4.情境中的“体验式”

“体验式”教学是一种在教学过程中，营造一种情感与认识可以互相促进的教学情境，使学生能够在一种轻松、愉悦的氛围中，高效地获取知识，并得到情绪的一种教学方法。在心理学的观点中，是指个人对所接触到的事物进行了真切地感受和深入理解之后，所产生的一种情感。项目制教学法是指让学生进行自我探究，而体验式教学则更注重于创造一种体验的情景，并指导学生在体验性的情景中对自己的认知进行调节，从而使其达到一种健康的心态。

3.4.1导引内在经验

“经验”的形成是一个“内化”、“成长”的过程。在进行情感交流和思维碰撞的过程中，学生会产生深刻的内在体验。在此过程中，在老师的指导下，学生会将这些情感转化为认知，从而对他们的心理品质和心理能力进行全方位的提升。按照教学活动的顺序，将学生分为不同的小组，在现有的环境下，将他们引入到主题活动中，并激发他们丰富的内在经验，对他们实施有效的指导，这是这一环节的重点。老师的指引，可以帮助那些“迷失”、迷茫的人，找到前进的道路，让他们有一个良好的心态。

3.4.2组员共享

“体验式”的交互性教学强调“小组共享”，即每个组员首先在自己的小组中发表自己的经验和看法，然后在群体中进行交流。这样既可以加深、巩固所获得的知识，又可以从他人的角度对自己所未想过、所经历过的知识进行补充。老师在与学生进行良好沟通的时候，不能随便做出带有偏见的评判，而要在小组共享的过程中，把握好这个良好的机会，指导学生进行全面地思考与对比，并深入地理解别人的看法。

3.4.3小结与思考

在体验式互动教学中，总结和反思是非常重要的一个环节。在对学生进行反思和总结的过程中，学生可以建立起一种健康的心理和行为。在此过程中，老师会对学生之间的交流进行详细的分析，并对其进行归纳和点拨，从而得出自己的看法，并对其进行正确的心理引导，培养出一种科学的性观念。

4结束语

在初中阶段，心理健康教育课程是一门将知识、体验和实践融为一体的学科，同时它也是一门对学生的心理成长进行关注的学科。“关键点、项目制、体验式”教学法具有轻松性、启发性，在心理健康教学中运用这种教法，能够使学生的学习效率得到提高，也促进了教师在课堂中进行高质量的教学。

参考文献：

[1] 李苏燕,黄道平. 心理健康课“关键点·项目制·体验式”教学探索[J]. 职业技术教育,2014(11):51-53.

[2] 李苏燕. 心理健康教育教学新视角:关键点·项目制·体验式[J].2013年全国高职院校心理健康教育学术年会论文集，2013(3):80-84.

作者简介：蒋萃（1976.2—），女，汉族，单位：郑州航空工业管理学院，邮编：450046，研究生学历，研究方向：心理健康教育

课题：本文系郑州航空工业管理学院“教育教学改革研究与实践项目”OBE与CDIO融合的大学生心理健康课程教学改革与实践研究（重点课题）（编号：zhjy22-23 ）项目的（阶段性）研究成果。