正确引导提升优化初中生物理课堂兴趣教学

正确引导提升优化初中生物理课堂兴趣教学

于立华

河北省南宫实验中学           055750

【摘要】：物理这门基础学科越来越受到教育者的重视，只是初中生在刚接触物理学科时，容易遇到不少的学习困难。一旦学生在物理学习过程中遇到的困难没能得到有效的解决，则容易导致他们渐渐丧失物理学习兴趣。因此，初中物理教师可从培养学生物理学习兴趣这方面入手，对物理教学过程进行改进，旨在提高物理教学的有效性。

【关键词】：物理课堂、对比教学、学习兴趣、情景教学、

初中物理学习是一个非常重要阶段，是在为今后的学习奠定基础，但物理学科中的理论内容较为深刻，对于刚接触物理的初中学生来说存在一定的难度．因此，物理教师需采取有效的教学方法，充分利用初中生的求知欲与好奇心，将其探索热情以及积极性调动起来，使教师的教学有成效，使学生的学习有效果．本文主要对初中物理兴趣教学策略进行讨论与总结。

一、悬念设置，利用相似的物理概念展开对比教学 

兴趣教学要求教师转变思想，不断地进行自我提升，将自身的知识面拓展、更新，充分了解教材的内容与知识点，并且能够将深刻晦暗的理论以形象生动的语言表达出来，以深入浅出的方式，让学生对理论知识进行消化。在教学设计时，教师应通过问题的设置来制造悬念，以历史故事或实验等方式有针对性地设置问题，将学生的兴趣与注意力吸引过来，使学生关注这些问题并积极思考，在思考与探究的过程中领悟教学知识。在物理学习中不少学生很容易对某些相似的物理现象相混淆，这是学生经常遇到的认知障碍问题，若是处理不好，既会影响物理学习效果，又会影响物理学习兴趣。教师可考虑引入对比教学法，让学生对相似的物理现象进行对比。使他们在克服认知障碍的过程中，产生一定的学习成就感，有利于增强学生学习物理知识的兴趣，使他们拥有更大的自信心，自主突破学习难点，提高自己的物理学习效果。有利于学生突破认知障碍，对物理知识产生更强的学习兴趣。

例如，在讲“流体压强与流速之间的关系”时，教师可以在课前布置任务，让学生准备吸管和纸张等。教学中教师提问吸管吸水的道理，随机选择几个学生来演示实验，再由教师提问吸水这一行为在嘴巴不接触吸管的情况下可以通过什么样的方式完成，学生纷纷提出自己的看法，其注意力、好奇心均被调动起来，主动发散思维解答问题，出现了许多千奇百怪的回答。最后教师进行总结，并讲解其中的原理，学生恍然大悟且兴致高涨，提高了教学效果。悬疑设置要求教师将教学的方式多样化、丰富化，并且要求教师对学生的心理特点能够有充分的了解，并结合其特点进行教学设计，抓住学生的注意力，满足其好奇心理。在设计教学悬念时精心把握细节，紧抓学生思维的热点与焦点，与学生年龄特征、心理特点等相结合，由浅入深深化课程教学。

二、趣味设置，通过信息化教育培养学生学习兴趣  

在教学中，教师可以教学内容为基础，通过录像或实验等环节进行趣味设置，不但能够让学生对学习保有兴趣，也能转变教学氛围，使其轻松有趣更易于为学生所接受。例如，在讲“摩擦力”时，教师可装作一时不察而以黑板擦的背面来对黑板进行擦拭，黑板会因教师的擦拭而发出尖刺的声音，黑板上的字依然会存在，学生会因教师的举动而感到有趣好笑。这时教师再纠正自己的动作，以正面进行擦拭，黑板很快就擦拭干净了。目前各学科教师都注重在信息化教育模式下开展学科课程的信息化教学，因为在信息化教育手段的支撑下展开学科教学，可充分利用信息技术的教学优势来改善传统教学模式影响下遗留下来的各种教学问题。所以在实际开展物理教学的过程中，教师可借助信息技术手段开展直观化的物理教学。 

在以后的物理教学中，教师也可针对学生难以理解的知识点，采取直观的信息化教育手段来展开教学，既可激起学生的物理学习兴趣，又可使学生在乐学的过程中提高自己的物理学习效果。通过趣味设置的方式引起话题，带入课堂教学的内容，教师可提问:为什么擦黑板时必须要用正面才能擦干净，为什么用背面擦没有作用？引发学生的思考，进而对问题进行探究。也许学生并没有关注过擦黑板这一小小的行为中蕴涵的道理，擦黑板的动作也并没有人做过专门的教授，好像自然就学会了，殊不知生活中许多不起眼又非常寻常的事情中都蕴涵着许多的道理。教师可以类似的事情为例，启发学生注意观察身边的事物，多思考，也许就能得到许多不同的收获。趣味设置的基础是对教学内容与教学目的的熟悉与掌握，教师要抓住其中的闪光点，将学生心理需求与教学需要有效融合，引导学生进行问题的探究与解决，提高学生的思维能力，使学生感受知识获取的乐趣。 

三、通过情境创设开展生动的物理教学

情境创设法是新课改着重倡导的新型教学方法，它能够让学生在良好的情境体验下获得更多的学习体验，可有效增强学生的学习效果。 因此，教师可从培养学生的物理学习兴趣入手，促进情境创设法与物理课堂教学的融合运用。这一物理教学活动有效增强了学生的学习兴趣，还使学生在一定的学习兴趣驱使下锻炼了自己的知识运用能力、问题解决能力，有利于促进学生在物理学习中的健康发展。教师常用的方式，教学通常是按部就班的，学生容易对单调的语言解说产生疲劳感，难以以正面积极的状态去参与课堂教学。而通过情境趣引符合学生喜爱形象事物的心理特点，将物理知识生动形象地以情境创设的方式表现出来，有助于提高课堂教学效率。在教学中创设情境，能够激发学生的求知欲，从而以积极的状态面对教学内容．例如，在讲“融化与凝固”时，教师可在备课时准备相关的视频，在课堂中以多媒体形式播放，将真实的情境展示给学生，以直观形象的情境解释理论知识。或者，教师也可利用生活中的例子或真实的图片辅助教学，丰富教学内容，使教学多样化。

四、加强息化教育培养学生物理学习兴趣 

目前各学科教师都注重在信息化教育模式下开展学科课程的信息化教学，因为在信息化教育手段的支撑下展开学科教学，可充分利用信息技术的教学优势来改善传统教学模式影响下遗留下来的各种教学问题。所以在实际开展物理教学的过程中，教师可借助信息技术手段开展直观化的物理教学。在以后的物理教学中，教师也可针对学生难以理解的知识点，采取直观的信息化教育手段来展开教学，既可激起学生的物理学习兴趣，又可使学生在乐学的过程中提高自己的物理学习效果。

物理存在于人们日常的生活之中，就如黑板擦中蕴涵着摩擦力的知识，就如苹果的掉落中蕴涵着万有引力的知识。因此，兴趣教学策略的使用需注意与实际生活之间的联系。冰饮料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出现的气体等是物态变化在生活中的具体表现，指甲刀、钳子、旗杆等的使用是滑轮、杠杆原理在生活中的体现。与生活相结合进行兴趣教学，不再将教学目标局限于课堂、局限于成绩，能够对学生各方面的能力进行培养与提高，使学生明白物理知识中所蕴涵的乐趣，了解所学的理论知识中所具有的生活性、重要性与实用性，不再只是为了成绩而学习，而是为了兴趣、为了知识而学习。

总之，初中生对物理知识的学习兴趣逐渐丧失的教学现象受到了教师的高度重视，他们开始注重探索培养学生物理学习兴趣的有效教学策略，打造多元化的物理课堂，取得了比较理想的物理教学效果。 在以后的物理教学中，教师理应围绕学生的兴趣点，引入更多的科学教学方法、教学手段，对物理教学进行进一步的创新，旨在不断增强学生的物理学习热情，保障物理学习效果。

参考文献：

[1]李惠.优化课堂导入法,提高初中生物理学习兴趣[J].新课程(下), 2017, 000(011):90.

[2]张爱华.设计问题串 优化初中生物理课堂思维[J].数理化解题研究, 2022(23):74-76.