情境教学模式在小学体育课堂中的运用

情境教学模式在小学体育课堂中的运用

李建兵

山西省大同市平城区第十四小学校  037000

摘要：近年来，教育体制改革和教育方式改革也在不断深化。体育是小学课程的重要组成部分，在开展素质教育、提高国民体质的过程中具有不可替代的作用。在小学体育教学中，由于学生具有活泼好动、好奇心强、注意力容易分散等特点，因此，教师要采用灵活、有趣、多样的教学方法来激发学生的兴趣，集中学生的注意力，进而使学生完成学习任务。情境教学法不仅使体育教学内容更加丰富多彩，而且有助于激发学生的运动热情，培养学生的运动技能，提升学生综合素养。因此，教师可以采用情境教学法，调动学生的积极性和主动性，激发学生参与课堂的兴趣，提高学生探索体育知识和技能的愿望，让学生在情感体验的基础上完成教学任务。

关键词：情境教学法；小学体育；策略

引言

小学体育是致力于提升学生身体素质、传授学生体育技巧、发展学生体育精神的综合性学科。而由于学生害怕受伤、性格不同等原因，教师开展的各类体育教学活动较难取得全体学生的喜爱。因此，在实际教学中，教师就需要找出学生参与体育锻炼积极性较差的具体原因，然后设计具有针对性的情境教案，以特别设计的教案激发学生的学习与锻炼热情，提升体育教育活动的质量。

1情境教学模式在小学体育课堂中的应用优势

1.1激发学生学习的积极性

小学阶段的学生由于年龄较小，心智不成熟，因此教育过程往往不是一帆风顺的。在小学体育教学中，教师使用情境教学法，能够不断提高课堂氛围的活跃度，促使学生自主学习。学生在不断享受课堂乐趣的同时，也能够提升自身的体育学科核心素养。

1.2有利于培养学生的创新能力

小学是学生生长发育、思维发展的重要阶段，这就要求小学体育教学不仅要增强学生的身体素质，还要拓展他们的思维，培养他们的综合能力。因此，在体育教学中，教师灵活运用情境教学法，将运动与思维训练结合起来，不仅能锻炼身体，而且能活跃大脑。如在体育教学中，教师可以创设教学情境，由小组创编游戏、竞赛等活动来培养学生的创新意识，学生通过积极参与、主动解决问题、合作竞争培养创新能力，这对于培养学生团结互助、乐观向上、勇于创新的品质有积极作用。

1.3培养学生的竞争意识

在进行情境教学的同时，教师还需要重视培养学生的竞争意识。体育活动的本质就是在竞争中提高自身的身体素质和体育技能水平，在不断进步中收获满足与喜悦。教师首先应该为学生展示运动员比赛的图片及视频，充分激发学生的竞争意识，不断为学生的体育运动提供支撑与动力。学生从图片与视频中学到的专业技巧还能够运用于自身的体育运动中，提高运动水平。

2情境教学模式在小学体育课堂中的运用

2.1创设问题情境

在小学体育教学中，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，有利于发挥学生的主观能动性，因此，教师要有意识地培养学生解决问题的能力，让他们主动发现并解决问题。如在三年级立定跳远教学中，教师可以让学生在练习后试着自己总结立定跳远的动作要领。又如在蹲踞式起跑教学中，每个人的起跑姿势都不同，教师可以先为学生进行示范，学生在模仿与实践中自我尝试，通过起跑速度的不断测试，从而体会到正确起跑姿势的重要性。教学中通过问题情境的创设，激发了学生自主探究意识，学生在教师设置的一个又一个问题中，发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握方法、获取新知、形成能力。

2.2创设生活情境

在小学体育课堂教学中，教师在运用情境教学时要与生活联系起来。因为小学生的知识面还不广，所以如果使用的情况脱离了生活，就不能更好的融入其中了。例如，在实际教学中，在练习立定跳远时，引导学生想象一种动物情境，想象青蛙、袋鼠如何跳跃，让学生模仿和感受不同姿势的跳跃感觉。让学生们与生活联系起来，想想如果要跳进水坑里，该怎么办?你可以画一个像水坑一样的范围，尝试各种跳跃。然后老师将自己的示范动作分解，引导学生进行标准立定跳远，将他们分成四组，逐个练习，由组长检查，老师从侧面监督，纠正不正确的动作。由于跳远会让学生感到疲劳而不想练习，所以为了调动学生的兴趣，还可以组织一场青蛙找妈妈的游戏，让四组学生在跳远接力赛中看哪一组最快。学生在比赛中充满热情，积极参与，熟练掌握运动技能，达到教学目的。

2.3融入游戏和音乐

情境教学法要求教师运用有趣的教学语言，不断丰富教学内容。在小学体育教学中，教师可以先教给学生基本的动作，再根据相关教学视频，对学生进行专业的指导。例如，在教学广播体操的过程中，教师可以挑选出动作最规范的学生，并给予表扬。教师还可以利用各种教学工具及教学器材，为学生创建更加完整的教学环境与相关教学区，从而不断增加学生的学习热情。在锻炼学生的跳跃能力时，教师可以引入相关的游戏，并分组进行训练，在游戏中不断提升学生的跳跃能力。在游戏教学的过程中，教师一定要保证学生的安全。进入游戏情境后，学生可能会出现不适应的情况，对此，教师需要不断对学生进行安抚与鼓励。在小学体育教学中，音乐可以成为辅助教学的关键。教师可以引入音乐元素，带领学生进行相关的太极拳和广播体操运动。在音乐中，学生能够集中注意力，对体育训练投入更多精力和时间。在这个过程中，学生能够不断调整自身的动作，并使其与音乐融合起来，增加肢体的协调性。教师与学生在音乐的陪伴下，还能够拉近彼此的关系，营造良好的课堂氛围。在激烈的竞技类运动中，教师还可以选择合适的音乐来烘托气氛，促使学生积极参与体育活动。

2.4创设分组游戏情境

小学生的特点是爱玩，小组游戏情境的教学可以满足他们的需求。由于体育活动的形式很多，教师可以将学生分组，然后选择合适的内容进行情景教学，使每个学生都能参与其中，得到锻炼。在课堂上玩与学的同时，让他们初步懂得了如何合作，从而有了简单的团队意识。教师在教呼啦圈时，可以把学生分成六组。想想电视节目中传递的游戏，模仿“一群人过河”的游戏。指定“河”的范围，在每组脚下放四个呼啦圈，然后队员围成一圈站好，由队伍后面往前传呼啦圈，看哪一组跑得快，没有掉到“河”里。集体参与，使小学生在游戏中懂得相互配合，还要协调手脚，在跳圈中熟练地跳起动作。当学生犯错、产生矛盾时，教师及时介入，让他们明白，任何合作都需要时间磨合，并不是一蹴而就的。在多次失败后，逐渐学会如何合作，就能成功，所以不要责怪团队成员，再勇敢地合作，相信同学们一定能完成游戏。在小组游戏的背景下，学生树立合作意识，锻炼身体能力，促进身心健康发展。

2.5创设多媒体情境

多媒体具有图文并茂、声形兼备、多样性、直观性、趣味性等特点，符合小学生从形象到抽象的认知特点，可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。如在武术教学中，教师可以通过视频讲解，让学生一边看一边模仿，通过慢动作、分解动作的播放，抠细节、规范动作，同时帮助学生理解武术中勾、拳、掌等各种体育知识，使学生对武术学习有更高的积极性。

结语

总之，在小学体育教学过程中，情境教学模式能够为新课程改革下的体育课堂提供支撑与动力。科学合理的情境教学模式能够不断激发学生的潜能，促进学生体育学科核心素养的提升。

参考文献

[1]王勇.小学体育教学中情境教学法的运用分析[J].新教师，2020（3）:72‐73.

[2]王臻鑫.小学体育情境教学法的实施[J].学周刊，2021（17）:40.

[3]周家娥.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].小学教学参考，2020（8）:73.

[4]王福贤.小学体育教学中情景教学法的应用研究［J］.内蒙古教育,2021（8）:61-62.