幼小衔接中幼儿自我管理能力培养的策略研究

幼小衔接中幼儿自我管理能力培养的策略研究

王娟

合肥市中海原山幼儿园 230000

摘要:当幼儿完成了大班课程，他们将进入小学，开始九年的义务教育。在这一阶段，幼儿需要学会如何有效地管理自己的学习和生活。因此，在幼小衔接期间，教师应该注重对幼儿的自我管理能力进行培养。本文旨在探讨如何提升幼儿的自我管理能力，进行探讨与分析，力求做到家校合作，制定相应的对策，通过提供指导和支持，帮助孩子们顺利完成从幼儿园到小学的转换。

关键词:幼儿；自我管理；策略研究

引言：随着社会的不断进步和发展，越来越多的孩子进入了幼儿园阶段。然而，对于这些孩子来说，幼儿园是一个全新的环境，他们需要适应新的规则和生活方式。幼儿的自我管理能力是指他们在日常生活中能够自主地做出决策、解决问题以及处理情感等方面的能力。这种能力是幼儿成长的重要基础之一，也是后续学习的关键因素。因此，在幼小衔接时期，教师应该注重对幼儿的自我管理能力进行培养。在幼儿园阶段，为了让孩子能够顺利适应小学的学习生活，我们必须努力提高他们的思维能力、学习习惯和社交能力。因此，强化孩子的独立性和责任感是至关重要的。

一、幼小衔接自我管理能力培养存在的问题

    （一）幼儿园教育与小学教育之间缺乏联系

    在幼儿时期，我们常常忽略了幼儿的学习能力、行为习惯和规则意识之间的联系。然而，一些家长的教育理念可能落后，他们希望自己的孩子能够在竞争中脱颖而出，因此他们可能会过早地让孩子学习基础知识，如拼音、识字和速算。随着“知识经济”时代的到来，许多幼儿园开始越来越关注“保教结合”的教学理念，并且把小学文化知识融入到课堂中，但是这种做法也带来了许多负面影响，比如说，幼儿的学习兴趣、学习积极性受到严重的抑制，以及小学化、学科化的趋势，这些都会直接影响到小学初等教育，许多一年级的老师也会因此改变原本的教学方式，以满足孩子们的需求，但是这种改变也会带来更多的负面后果。为了促进幼儿的健康成长，我们应该避免过度强调教学过程，因为这会破坏他们的生理和心理发展。

   （二）幼小衔接过于形式化，缺少深度合作

    当前，我国幼儿园实施的主要教学方式，是以“数字小学”为核心，以“旁听”为主。通过各种形式的幼小衔接活动，可以让幼儿更好地理解小学教育内容，并将其融入到日常生活中。然而，这些活动并不能真正激发他们的学习兴趣，存在着形式主义的问题，无法真正深入到衔接的本质。尽管部分小学老师和幼儿园老师共同开展教学和科研工作取得了一定的成效，但由于缺乏有效的合作，使得他们之间的沟通和协作缺乏深度，从而影响了幼小衔接的有效性。

二、提高幼小衔接自我管理能力的措施

    教师与父母应该积极合作，做好幼小的衔接工作。引导幼儿养成良好的学习习惯，掌握大量的知识与技巧，调节心理状态，从而更好地适应小学阶段的学习

生活。通过让幼儿在学校里感到快乐和兴奋，并培养他们克服困难的能力，使他们成功地从幼儿园转变为小学生。

    （一）以幼儿为主体，培养幼儿自我管理能力

    在日常的教育活动中，幼儿园老师不仅要完成教学任务，还应该对幼儿的日常生活习惯有深入的了解。例如：了解他们的作息时间表，并确保他们能够按时起床和睡觉，观察幼儿的食物喜好等。同时，结合自己的实践经验，采取科学的方式，指导幼儿进行合理的学习生活计划。这种方法可以促进幼儿的身心健康发展，可以让幼儿专注于学习，从而提高幼儿的专注能力。另外，在日常的实践活动中，幼儿园老师也可以对幼儿进行一些简单的训练。再例如:可以教幼儿削铅笔，怎样整理自己的东西，如何把自己的课业做好。在培养孩子的学习兴趣的基础上，培养幼儿的自主性，使其养成良好的习惯，这将对于幼儿今后的小学教育有很大的帮助。

    (二)加强家园互动，建立良好亲子关系

    通过定期召开家长会议，向家长介绍幼儿园的教育理念和教学模式，鼓励家长参与到幼儿的学习生活中去，这样才能更好的实现幼儿园与家长的良性互动。此外，幼儿园老师还可以组织一些家长参加幼儿活动的机会，以此增强家长对幼儿的关爱。如果幼儿在家庭环境中得不到充分的支持，那么他/她将会面临很大的压力。因此，幼儿园老师应当多关心幼儿的生活状况，及时发现幼儿出现的问题，给予适当的帮助和建议。同时，幼儿园老师也要注意幼儿的心理健康，尽量创造一个有利于幼儿成长的环境。

   （三）提高幼儿的语言表达能力

   幼儿的语言表达能力是幼儿自我管理能力的基础。在幼儿园阶段，教师应该重视幼儿的口语表达能力的培养。首先，教师应该注意幼儿的语音语调是否清晰，能否正确地表达自己所想的东西。其次，教师应该多给孩子们讲故事，让他们学会说话。最终，老师应该不断为孩子创造机会，让他们能够更加自主、更加充分地表达自己的观点。这样，就能够很好地提升幼儿的语言表达能力，进而提高幼儿的自我管理能力。

结语：

总之，幼儿自理能力是一个复杂的概念，它涉及到很多方面的因素，包括幼儿自身的特点、家庭环境、学校的教育模式等等。只有综合考虑这些因素，才能够全面地提高幼儿的自理能力水平。

参考文献：

[1] 刘群,唐凯.大班幼儿自我管理能力培养的探究[J].动漫界：幼教365, 2019(48):2.DOI:10.3969/j.issn.1673-8438.2019.48.029.

[2] 何欣.大班幼儿自我管理能力培养的实践研究[D].上海师范大学[2023-06-12].DOI:CNKI:CDMD:2.1017.154207.

注：此文在合肥市中海原山幼儿园的课题研究中《幼小衔接视角下培养幼儿自我管理能力的实践研究》（HJG23095）的研究成果

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