农村小学教育管理工作之我见——浅谈农村小学校长工作

农村小学教育管理工作之我见——浅谈农村小学校长工作

丁成军

宁夏固原市原州区炭山乡中心小学  756005

摘要：随着我国乡村振兴战略的实施，我国乡村教育面临新的发展形势，农村小学教育管理成为乡村教育事业发展中的重要问题。因此，本文基于农村小学教育管理，浅谈农村小学校长工作，通过分析农村小学教育管理现状及困境，重点关注教师队伍师德建设，进而提出了农村小学教育管理应对策略。

关键字：农村；小学教育管理；乡村振兴战略；师德师风；

前言：农村小学教育管理经过漫长时间的发展，已经逐渐形成较为完善的管理体系，但随着我国教育事业的发展、社会经济的发展，为农村小学教育管理提出了更高的要求，尤其在我国全面推进乡村振兴战略、全面加强师德师风建设的背景下，农村小学校长工作值得深入研究分析。

一、农村小学教育管理现状及困境分析

（一）农村小学教育管理现状

当前我国农村小学教育现状主要突显以下几个问题：一是教学资源缺乏，随着我国乡村振兴战略不断推进，乡村教育教学资源缺乏情况得到了一定改善，但与发达城市相比依然面临资源缺乏的问题，导致大量优质师资外迁，使得农村小学优质师资力量匮乏，教师教学任务较重；二是办学条件艰苦，教师建设不配套，农村小学布局通常以就近原则，因而办学规模较小，现代化教学设备、信息化教学设备缺乏，对教师队伍建设和教师培训造成了阻碍，同时由于一些客观问题，导致乡村小学教师没有办法参与大量的教研工作和业务进修，使得部分乡村小学教师思想落后、综合素养不高，从而制约着农村小学教学质量和教学水平的提高[1]。

（二）农村小学管理困境分析

1. 乡村教师专业素养有待提升

  当前乡村教师的专业素养有待提升，乡村教师专业素养整体低于城市水平，一方面乡村教师由于人员数量缺少，一人兼顾众多教学任务，无暇分身顾及专业素养提升，另一方面，乡村教师缺乏支持服务体系，农村学校缺乏对教师继续教育、专业素养的培养，因而导致乡村教师专业素养没有有效提升。

2. 教师队伍师德建设不完善

（1）思想政治素质弱化

在乡村振兴战略背景下，我国农村建设进程不断加快，为乡村办学和教师队伍建设提供了支持，但是乡村教师思想政治素质却在不断弱化，从而影响到乡村教师师德师风建设，主要表现在以下几个方面：一是理想信念模糊，教师的理想信念不仅限于职业道德规范，而是立“大德”，即要立志报效祖国、服务人民，这是教师道德修养中最高线道德，因而明“大德”是教师师德师风的根基，是教师师德师风的根本[2]，然而当前部分乡村小学教师因为农村条件逐渐改善，各种思潮涌入，因而逐渐丧失了对理想信念的坚守，放松了对思政素养的提高；二是敬业精神缺失，敬业精神可谓是教师的“公德”，涵盖了教师职业规范与职业道德，教师在外化职业道德形成职业行为的过程中展现的风范、气质即师风，随着农村经济的不断发展，部分乡村小学教师的价值取向出现了一些世俗化、功利化态势，将教师这一高尚职业仅仅作为谋生手段，甚至出现一些对教学敷衍了事的情况，敬业精神严重缺失；三是私德滑坡，教师的私德指的是个人品格高尚、行为举止规范堪称表率，然而部分乡村教师心态浮躁、言行不一，不仅没有为学生起到表率作用，反而破坏了学校的师德师风。

（2）管理制度不完备

一方面，乡村小学对教师师德师风建设的管理制度不完备，使得具体落实产生偏差，没有具体细化师风师德规章管理制度、监督评价制度；另一方面，相关考核机制不健全，通常学校都将教育质量视为主要考核指标，忽视了师风师德的考核，要么就是针对已经触碰红线了的教师进行师风师德考核，缺乏常态化和日常化师风师德考核。

（3）社会舆论欠缺

还有一个困境因素不容忽视，那就是社会舆论欠缺，当前社会各界积极关注教育改革问题、教育质量问题，却忽视了对全国各地师德楷模、先进师德师风事迹的关注与宣传，总而言之社会对先进教师群体、对乡村教师群体关注度不够，未能深入挖掘乡村教师师德典型，多年来各大媒体总是立足于宏观层面，却缺乏从乡村教师个人微观层面进行师德师风的宣传报道。此外这与乡村学校对先进教师的宣传手段滞后离不开关系，未能实现宣传手段创新，未能充分利用新媒体进行广泛宣传。

二、农村小学教育管理应对策略

（一）加强教育资源共享，促进教师科学发展

首先是盘活农村小学现有的设备设施，积极搭建起网络教育平台，利用网络教育平台来实现教育资源共享，丰富教师课堂教学内容；其次是加大学校校园网络的建设和管理信息化建设，培养起具备信息化教学能力的教师，增强教学的科学性；最后开设教学理念专栏，拓展教师获取先进教学理念的渠道，让科学、先进的教学理念深入人心，提高教师思想水平，促进教师科学发展。

（二）加强教师队伍建设，强化教师师德师风管理

1. 加强教学培训，提升专业素养

农村小学应当不断加强教师教学培训，积极组织开展教研活动、专题会议、专项培训，同时积极支持和鼓励优秀教师、骨干教师参与本地、上级教育部门开展的教学研究活动和业务培训，使得农村小学教师专业素养得到有效提升，从而提高教学水平和教学质量。

2. 健全考核机制，注重师德师风考核

农村小学应当健全考核机制，将教师师德师风行为纳入考核，开展常态化、日常化考核，定期或者不定期开展巡查、督导工作，以走访学生、谈心谈话的方式不断加强对教师师风师德考核，建立起科学合理的评价指标，将师德师风纳入年度教学工作考核之中。

3. 凝聚信仰，坚定理想信念

农村小学教师作为广大农村学生的“传道者”，只有自身坚守理想、铸魂思想，才能引导学生坚守“知识改变命运”的初心，因而农村小学应当加强开展相关理论培训，组织教师深入学习习近平总书记“四有”理论、“大先生”理论，凝聚信仰，坚定理想信念，坚持大德铸魂、公德善心、品德润身，坚定政治信仰，强化培养社会主义可靠接班人的使命[3]。

4. 提高师德认知，培养敬业精神

农村小学应当积极提高教师对师德的认知，通过开展相关培训来培养教师敬业精神，帮助教师树立正确的价值观，扎根农村，服务农村教育事业。积极开展师德理论、师德知识规范的培训，强化教师爱岗敬业、全心全意为农村学生服务的意识。

5. 提高文化素养，涵养个人品格

农村小学应当积极提高教师文化素养，以文化学识来涵养教师个人品格，培养他们成为才德兼备的优秀教师。一方面积极开展文化知识学习进修课程，使得教师丰富自身知见，充实教学素材，提高文化水平；另一方面，积极开展道德修养培训课程，强化教师自身道德修养，以身作则规范日常行为，为学生做出品德表率，坚持立德树人的教育理念，践行言传身教。

6. 加强师德师风宣传，提高舆论关注度

   一方面，农村小学应当不断加强师德师风宣传，与当地宣传机构合作，深挖本校师德典型案例，加强宣传本校先进教师个人事迹；另一方面，加快创新宣传手段，积极发挥官方微博、微信公众号以及官方抖音公众号的作用，广泛宣传师风师德理论，使得社会群体给予农村小学教师正向舆论关注度。

结语：综上所述，农村小学管理应当立足实际现状，依托乡村振兴战略，抓住发展机遇，从教育资源、教学管理、教师队伍建设三个层面来加强管理，从而加快教育资源共享，促进教师科学发展，实现农村小学教学质量不断提高，同时重点关注教师师德师风建设，帮助教师队伍凝聚信仰，坚定理想信念，培养敬业精神，涵养个人品格，打造一支具备高水平高素质的农村小学教师队伍。

参考文献

[1]黄旭.乡村振兴战略下农村教师队伍建设分析[J].山东农业工程学院学报,2022,39(07):50-53.

[2]刘志礼,韩晶晶.新时代高校师德师风建设：内涵意蕴、现实困境及破解之道[J].现代教育管理,2020(09):67-73.

[3]李建华,肖潇.“坚持师德师风第一标准”——习近平对师德师风建设思想的重要贡献[J].江苏行政学院学报,2023(01):12-19.