初中数学作业设计与实施探析

初中数学作业设计与实施探析

倪泽祥

四川省威远县严陵中学

摘要：在双减背景下，初中数学教师必须减少学生完成作业所需要的时间，但是数学知识比较抽象，单凭有限的课堂时间是不能达到教学要求的。因此在减少作业时间的情况下，教师必须对作业形式进行创新，使其在有限的时间内充分发挥作用和价值。调查研究显示，影响学生完成数学作业的主要因素包括作业类型、作业兴趣、作业动机、作业情绪、作业习惯等。基于此，教师需要从这几个方面综合考虑，对数学作业进行科学设计，使其更加符合初中生的学习需求，发挥更强的教学效果。

关键词：初中数学；作业设计；实施

引言

作业在初中数学教育中占据相当大的比重，是教师教学工作的重要内容，是初中数学教学中不可或缺的重要环节。目前初中数学作业设计的现状是：教师过于重视作业训练，题目缺乏创新性、实践性和探索性；教师设计作业都是照搬教辅资料，不进行题目筛选，作业设计缺乏目标性，使学生重复做已经会的题目；作业设计缺乏层次感，没有考虑到学生的差异性，使学困生对于不会的题目长时间写不出来，导致很多学习能力差的学生害怕写数学作业；长时间地刷题和做一些有难度的题目，磨灭了学生学习数学的热情，加重了学生的学习负担。因此，为了减轻学生的学习负担，提升学生的学习热情，充分发挥作业的育人功能，优化初中数学作业设计非常必要。

1初中数学作业设计优化的意义

教师根据“双减”政策以及新课改要求，从培养学生综合素养的角度来科学设计作业，尽量促进学生德智体美劳的全面发展。通过优化作业设计，减轻了学生的课业负担，他们只需花少部分精力与时间就可以完成作业。在此背景下学生有更多空余时间去发展自己的兴趣爱好，进而促使学生全面健康发展。另外，优化作业设计能够让教育评价导向更加合理，使学生得到正向激励，树立起学数学的自信心。“双减”的目的就是为了给广大学生减轻学业负担，使其能更好地发展。初中数学教学模式长期以来比较固化，教师往往在课堂上唱主角，学生只能被动地学习。另外，初中阶段学生的学业压力明显加重，而传统数学作业以大量重复、相似习题的练习为主，占用了学生很多课余时间，导致素质教育沦为一句空谈。基于此，对初中数学作业加以优化与改进，在“量”上进行控制，在“质”上加以提升，以少量优质作业来帮助学生巩固学习，不仅能减轻他们的学业负担，而且也能充分发挥出作业的作用，真正达到提质减负的目的。

2初中数学作业设计存在的问题

通过调研各个学校数学教师布置作业的量，我们发现，很多教师认为，只要作业布置得多，题目练习得多，学生的成绩就能提升。这实际上造成了数学作业题量多，学生写不完，为了应付老师，学生会去抄袭作业，或者熬夜写作业。长时间的恶性循环，导致学生失去数学学习的兴趣，不能保证学生充足的睡眠，更不利于学生身心健康发展。从作业形式上看，数学作业基本上都是纯理论或者纯计算性质作业，形式单一，作业布置缺乏新颖性、实践性、探究性、评价性。久而久之，学生会认为数学是一门枯燥无味的学科，影响作业的育人功能。从作业评价上看，教师批改作业没有健全的评价机制，批阅重结果轻过程，重对错判断，轻出错原因分析，致使学生失去学习兴趣。从作业的育人功能上看，作业作为教学的重要环节，有着独特的、不可替代的育人功能。但是从目前的作业布置与反馈情况来看，作业并没有起到培养学生良好的学习习惯和严谨的逻辑思维能力的作用，而是在使学生进行重复的机械性脑力与体力劳动。

3初中数学作业设计与实施策略

3.1结合生活实际，以解决实际问题为遵循

虽然小学数学课程的开设其目的主要是为了培养学生的思维能力，但不论如何其最终都要落到解决实际问题中去，因此教师在作业的设计上一方面要包含知识点和内容，另一方面也要兼顾生活实际，使得学生在对数学的学习上不是“孤立”的、毫无章法的，知道数学作业的解决方法与生活经验有契合点，因此也更愿意去联系生活实际，有助于学生学习兴趣的提高，久而久之，学生也就会养成发现生活、了解生活的习惯，以此引导学生热爱生活。同时，这种作业优化设计还有助于数学教学模式从单一的课本向生活衍射，让生活处处都有数学的影子，使得数学的教学模式从传统的“教”变成学生主动的“学”，有助于学生探究能力和发散思维的培养，这也是对数学教学方式的一种变革。

3.2作业不在于量，而在于质

传统的题海战术虽然可以加深学生对于知识点的印象，但其更多的只适用于应试教育，且随着我国教育改革的深化，大家都意识到了应试教育的弊端，知道“德智体美劳”全面发展才是教育本应的遵循，且在“双减”背景的加持下，题海战术更是被一定程度的遗弃，这就要求教师在作业的设计上不再是“量”的追求，而是“质”的精良，因此教师在设计作业的过程中一定要注重题目的质量，不仅要有巩固知识点的题目，还适当的要有拓展的题目，使得学生在数学学习上有一个进阶的过程，有助于学生独立思考、敢于挑战、沉着应对等能力的培养。

3.3注意课内作业的适度，避免课后作业太繁重。

数学作业可分为数学课内作业和数学课外作业，课堂作业是教师为了检查学生对数学知识的即时记忆和理解消化程度，在讲解完相关知识点后立刻布置问题。在课后布置的作业主要是针对数学知识的复习进行的，旨在对学生的数学学习效果进行检查验收。因为两种形式的作业在地点和时间上都有很大的不同，所以数学老师在布置的时候，也要根据其特点进行相应的区分，比如布置课上的作业，不仅要注意题量的适度性，更要注意题目的典型性，让学生在课堂上分析探究经典的习题。针对课后作业，数学教师在布置时应当秉承适量、高效的宗旨，着重锻炼初中学生独立思考的能力，但同时也要避免学生的课后作业过于繁重。比如在课上针对勾股定理知识点布置作业的时候，教师可以设置“计算旗杆的高度”的问题，在解答此问题时教师可以借助多媒体设备给学生进行动画模拟，以更加生动、直观的方式让学生去理解数学习题。在布置课后数学作业时，教师也可以积极尝试不同的作业形式，比如口头类数学作业、实践类数学作业，在开展此类作业前，数学教师首先需要对初中阶段学生的学习水平有着充分的掌握，避免由于难度过高而导致学生无法开展。

结束语

初中数学本身理论性较强，学生学习起来比较困难，通过教师不断提高自己的教学能力，采取了小组合作、分组教学、合理评价等方式提高了学生的学习热情，通过数学作业的质量得到了保证，减少了学生在课后的压力，能让学生在轻松快乐的作业中感受到乐趣从，并不断提高自己的各项能力，让学生逐渐变得更加优秀，在解题过程中看到学生的魅力。总之，在双减政策下，教师要做好引导着，帮助学生一步一步爱上数学。

参考文献

[1]孙长虹.“双减”背景下初中数学作业设计策略[C]//.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）.[出版者不详],2023:490-492.

[2]李晶.刍议双减背景下的初中数学作业设计有效策略[C]//.2023年教育教学国际学术论坛论文集（一）.[出版者不详],2023:547-549.

[3]杜胜乐.双减背景下优化初中数学作业设计的实践探索[C]//.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（三）.[出版者不详],2022:376-379.