核心素养培养下的高中英语读写结合教学

核心素养培养下的高中英语读写结合教学

殷姣姣

重庆市丰都中学校  408200

摘要：随着教育的不断改革，教师要善于落实教育政策，培养学生的英语核心素养，提高学生灵活运用知识到生活中的能力，在日常教学活动中，融入读写结合的教学模式，使学生不断积累阅读和写作的经验，提高逻辑思维能力与写作能力，充分发挥英语教学的作用，使英语学习内容更加丰富，学习方式更加多元化。

关键词：高中英语；核心素养；读写结合；培养策略

1创造教学情境，构建活跃的课堂

教师需要从学生的思维品质着手，积极创新读写教学模式，开拓并活跃学生的思维，帮助学生掌握英语语言的运用技巧。在培养学生的思维品质以及英语核心素养时，教师需要精心创设教学情境，打造生动形象的课堂，全面创新课堂导入模式，关注学生的思维起点以及认知期待。利用多媒体教学工具突破时空限制，刺激学生的多个感官，让学生自主独立地完成学习任务。在创设教学情境时，教师需要全面优化教学内容，采取图片和视频的形式设计教学活动，全方位调动学生的学习能动性。

例如，在讲解“Workingtheland”一课时，教师可以以多媒体为依托，整合多种现代化的教学工具展示有关饥荒以及战乱国家儿童的图片。然后让学生分析出现战乱以及饥荒的原因，始终坚持问题导向。很多学生能够联想到袁隆平，思维比较活跃，教师则可以顺势导入教学内容，合理划分段落层次，精心设计问题链，引导学生自由发散思维、大胆发言。如借助“What aretheinternationaleffectsoftheresearchontheUN？WhydoesDr.Yuanconsiderhimselfasafarmer？”等问题来强化学生对所学知识的理解，让学生能够自行作答。这种先学后教的教学模式能够激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的写作习惯，提升学生的英语核心素养及思维品质，提高教师的教学水平。

2重视阅读与写作的关系，实现“读写结合，读写促写”的教学目标

在高中英语教学过程中，采用读写结合的教学方式，教师要充分利用读写相结合的优势，注重阅读和写作的关系，达到“读写结合，读写促写”的教学目的。也就是说，学生在阅读中获得经验、感悟、积累材料，而与之相关的作文，常常可以启发学生创作，使他们有自己的想法，有话可写，提升学生的写作水平。从阅读和写作的角度出发，在选择阅读材料和明确写作目标时，应该遵循读写相统一的基本理念，强调读写的相关性，以达到提升学生阅读和写作能力的目的。

3优化设计读写教学内容，提升学生写作质量和水平

高中英语读写结合教学包括阅读和写作两大环节。在有限的课堂教学时间中，教师必须对阅读和写作教学进行科学、合理的计划。只有对阅读和写作教学内容设计合理，科学安排，才能互相促进，相辅相成。从总体上看，写作是对阅读的延伸和扩展，能够有效提高学生的写作积极性，提升学生写作质量和水平。

4合理分析英语教学的重点和难点，使学生能掌握其中的要点

每一位学生的理解能力都是不同的，因此，教师应当将英语教学中的重难点合理分配，重视每一位学生的发展，对其薄弱点的分析，让学生能够认识到自身的缺陷，并且加以弥补，提升自身的英语水平，接触到更深层面的难题，让学生能够在学习的过程中抓住关键点。

5促进学生对文章结构框架的掌握，传授学生写作技巧

在高中英语教学中，教师要不断引导学生分析英语读写逻辑，提升学生的逻辑思维能力。写作与阅读在英语教学中是不可分割的，学生只有通过大量阅读吸收各种英语知识，将知识进行内化才可以将知识有效输出。高中英语教师想要提升学生的英语写作能力，就要不断深化学生对文章结构框架的理解，由此才可以掌握写作技巧。为加深学生对文本内容的理解，教师要提升阅读教学的趣味性，不断引导学生科学阅读。

例如，在对“Teenage life”一课进行教学时，教师可以针对其中的读写内容向学生进行设问，让学生对自己喜爱的科目进行讨论，积极发表自己的看法。通过文本阅读，学生能够了解单词的不同形式在句子中的作用。学生通过熟练掌握句式形态，可以对时态含义有更深层次的理解，从而提升写作能力。

6总结经验，充实阅读与写作的内涵

语言能力是核心素养的重要组成部分，教师需要以培养学生的英语语言学习意识为基本目标，鼓励学生通过英语来表达自己的想法，强化学生对英语语言知识的理解和运用，确保学生能够将英语作为与他人交流和沟通的重要工具，实现活学活用。在组织开展教学活动前，教师需要主动总结经验教训，逐步丰富读写教学内容，对学生语言能力薄弱的地方进行针对性加强，帮助学生建立和完善语言思维框架。多层次阅读，符合读写结合教学模式的实践要求，教师需要整合多种阅读方法，比如跟读、朗读、默读、快速读、精读、略读。结合学生的认知层次、学习基础、兴趣爱好以及英语成绩针对性地选择教学内容以及教学方法，全面强化学生对基本语言知识的理解，避免学生停留于知识表层理解层面。

读写结合以写促读、以读促写为基础，实现两者的紧密结合。在培养学生英语核心素养时，教师应从学习能力、思维品质、文化品格、语言能力着手，紧密融合阅读与写作两大板块，着眼于学生的思维品质培养组织开展阅读和写作活动，逐步提升学生的语言能力和学习能力，发展学生的文化品格，促进读写活动的有效深化及拓展延伸，让学生能够逐步形成良好的跨文化意识，进而真正爱上英语。为了确保读写结合教学模式发挥应有的作用，教师需要讲究方式方法，坚持因势利导，深入剖析核心素养的基本内涵，确保所选择的读写结合模式能够在第一时间吸引学生的眼球，让学生实现从学英语向用英语的过渡。

7结束语

综上所述，读写结合是一种新型的写作形式，相比于其他写作形式，读后续写更容易提高学生的写作能力。近年来，读写结合被广泛应用到我国的英语四六级、高考等英语考试中，考查学生的英语写作能力。相比于传统的英文写作，学生也更喜欢这种读写结合的写作形式。在这种情况下，教师要探索出合适的读写结合授课方式，提高学生梳理文章进行续写的能力。

参考文献

[1]王璐.论核心素养背景下的高中英语读写结合教学模式[J].学苑教育,2020,(22):29-30.

[2]张华.把握读写本质发展核心素养——核心素养下高中英语读写结合教学探索[J].高考,2019,(29):42-43.