小学语文低段识字教学的语境运用研究

小学语文低段识字教学的语境运用研究

高静

湖北省十堰市竹溪县中峰镇中心小学        442300

摘要：语文作为学生生活场景中使用最为频繁的学科知识内容，在小学阶段的语文学科教学中做好识字教学对于学生个人的成长以及发展具有重要的意义。小学阶段的学生由于并未形成良好的自主学习意识，且自制力较差，为保证识字教学发挥出应有的效果，教师应采用合理的教学方法来加强学生的识字能力，并强化学生的语用技巧，以此来为学生未来的语文学科学习打下坚实的基础。本文以小学语文为研究对象，就小学语文低段识字教学的语境运用展开简要探讨。

关键词：小学语文；低段；识字教学；语境运用

在教育改革的背景下，为实现学科教学水平的提升，教师在教学方法的创新方面展开了深入地研究和探索，针对于不同的教学场景和教学需求也逐渐摸索出了对应的教学方法。对于小学语文低段的识字教学任务来说，应结合学生的年龄特点和认知情况，采用语境教学的方法来引导学生能够认识如何正确地对字词进行使用，使其能够逐步实现语用能力和表达能力的提升，为学生未来的成长和发展奠定基础，并为小学语文学科低学段教学工作的创新改革积累丰富的实践经验。

一、运用情景语境，激发识字兴趣

针对于小学低段的学生来说，识字教学是较为枯燥的，因其主要的知识内容便是汉字和词语，这难以勾起学生的学习欲望，因此在以往的识字教学中，学生的参与度和积极性都处于较低的水平。为有效培养学生的识字兴趣，教师应运用情景语境创设的方法，将枯燥无趣的字词转变为生动形象的元素，从而实现高效的识字教学[1]。

以部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》为例，为激发学生的识字兴趣，教师可以将“乌鸦”作为本次识字教学的主题对象，可以通过提出谜语来集中学生的注意力。如，教师提出谜语“身黑似木炭，腰插两把扇。往前走一走，就得扇一扇。”，让学生猜出谜底“乌鸦”，随后为学生展示乌鸦的图片，引导学生观察并描述乌鸦的外貌，以此来活跃学生的思维。在此基础上，教师以带领学生了解发生在乌鸦身上的趣事为由，便可以引导学生阅读课文，让学生了解文章讲述的故事，从而使得学生能够自主地找寻文章中的生字生词，教师为其给予帮助，完成识字教学。

二、运用故事语境，丰富识字内容

分析小学低段学生的特点，其往往能够被具有趣味性的故事情节所吸引，而教师便可以将故事融入到识字教学当中，从而通过创设故事语境的方式，让学生在听故事的过程中，实现对字词的有效掌握。同时，在课堂中讲故事的教学形式，也能够营造良好的识字教学氛围，并丰富识字教学内容，提高学生的学习热情[2]。

以部编版小学语文一年级下册《小青蛙》为例，教师可以借助《小蝌蚪找妈妈》的故事来引出本节课程文章的主要对象——青蛙。通过为学生讲述小蝌蚪找妈妈的过程，最后蝌蚪变成了青蛙，不仅能够为学生进行科普，增长学生的见识，还可以激发学生对青蛙这种生物的好奇，从而使其能够对文章内容产生学习兴趣。而《小蝌蚪找妈妈》这则故事，也可以作为《小青蛙》识字教学的补充内容，带领学生对两篇文章中的生词生字进行梳理，从而帮助学生加强字词积累。这种故事语境的识字教学方法，可以让学生学习到课外的生字生词，是提升学生语文知识积累量和拓展学生学习方法的重要思路。

三、运用生活语境，拓宽识字方式

识字教学活动是为学生的生活而服务的，该项教育活动的最终目的是保证学生在生活中能够灵活运用语文学科学习到的字词来与他人进行流畅地交流和表达，从而为学生的个人成长和发展奠定基础。因此，教师在识字教学的过程中也可以运用生活语境，引导学生认识到知识内容在生活中的应用价值，从而培养学生正确的识字学习态度，并实现识字教学方法的拓展和创新，进而提高识字教学的质量和效率[3]。

以部编版小学语文二年级上册《场景歌》为例，教师便可以结合文章内容，以角色扮演的形式，由教师扮演“导游”，带领学生一同去旅行，参观各个场景，实现识字教学与学生生活的连接。根据课文的四个小节所对应的四个场景，教师可以引导学生运用自己的话语来对场景进行描述，教师可以将学生的回答写在黑板上，并在其表述的语句当中，勾选出一些值得学生进行学习和积累的生字，并将其与课文内的生字一同作为教学内容来要求学生进行记忆，为识字教学效果提供保障。

结束语：综上所述，识字教学虽然是语文学科教学中最为基础的内容和任务，但是对于学生的语文学习以及个人未来的成长发展等都具有重要的奠基作用，是帮助学生打好语用基础和规范表达方式的有效途径。为此，教师应结合小学语文低段识字教学的目标和需求，采用语境教学的方式，让学生能够在不同的语境当中加强对于字词的理解和记忆，并学会如何针对于语境的类型来选择正确的语用方法。语境教学作为识字教学中的创新教学方法，教师应积极拓展语境教学的形式，以期能够提升识字教学的质量，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]陈苹苹.为有源头“活”水来——探析生活教育思想在语文识字教学中的应用[J].小学生(下旬刊),2022,No.881(12):115-117.

[2]马晓凡.小学语文识字教学的问题及对策分析[J].学苑教育,2022,No.372(36):57-58+61.

[3]刘雯雯.新课标下小学语文情境化课堂识字教学方法思考[J].智力,2022,No.702(36):80-83.