基于大单元学历案把越乡文化融入高中地理课堂的实践研究方案

基于大单元学历案把越乡文化融入高中地理课堂的实践研究方案

谷祥

嵊州市马寅初中学   

一、研究背景

（一）落实学科核心素养的新要求

当前，面对新一轮课程改革对发展学生核心素养的新要求，如何让学科核心素养落地成为普通高中实施推进新课标新教材所面临的最大挑战。

在学科核心素养的呼唤下，高中地理课堂的变革需要具备大单元视角。何为“大单元”？近年，华东师范大学课程与教学研究所崔允都教授指出，传统的“单元”是一个内容单位，而“大单元”是一个学习单位，一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。因而，我们的课堂变革的核心任务是思考如何能让学习保持它的连续性、深刻性、自主陛、完整性，如何构建一个开放、自由的学习环境。

针对大单元学历案中存在的三大关键问题——怎样的教学设计才能切实助力核心素养培育、学生立场的教学方案到底应该怎么变革、落实素养目标需要什么样的教学实施与评价技术。依据新课程理念，重构教学方案，开发“大单元学历案”。在理论和实践的持续互动中探索出了一条让学科核心素养落地的实践路径。

（二）建设新时代乡村文化客观需要

党的十八大以来，习近平总书记多次强调以农耕文化为主导的乡村文化对于塑造人们精神家园、传承中华优秀传统文化的重要意义，要求以乡村文化振兴为抓手推动乡村全面发展， “乡风文明，是乡村振兴的紧迫任务”[1]， 要着力“培育文明乡风、良好家风、淳朴民风，推动乡村文化振兴” [2]。 党的十九届五中全会再次强调，要把乡村建设摆在社会主义现代化建设的重要位置，促进满足人民文化需求和增强人民精神力量相统一。乡村文化历史悠久，内涵丰富，是乡村生产生活的精神源泉和智慧结晶，推动乡村文化建设有利于传承和弘扬中华优秀传统文化、提升乡村社会凝聚力、实现乡村治理能力现代化，对于推进社会主义文化强国建设有着重要作用。

（三）“双新”背景下高中地理课程改革

在“双新”背景新课标中有明确规定,高中地理教学也是素质教育中的重要组成部分。此外,高中地理课堂教学是师生之间进行知识交换的桥梁,但现如今,高中地理课堂出现了课本化、单一化等问题,导致学生学习高中地理的兴趣大大降低,学生的地理成绩普遍下降。高中地理教学大多都需要学生能有三维空间的想象能力,要把整个世界的地理构型等全部记忆清楚,这就需要老师对高中地理教学模式的改革进行探索和实践。

二、研究意义

（一）课堂教学方面

    基于大单元学历案把越乡文化融入高中课堂的实践研究，就是在“双新”时代背景下，利用大单元学历案观察与研究高中地理课堂教学，把越乡文化融入可以更好地让学生热爱家乡，反思与审视定位教师与学生的双主体地位，探索发挥各自作用的策略与路径，更好地落实核心素养的新要求。

（二）教师发展方面

基于大单元学历案把越乡文化融入高中课堂的实践研究，可以帮助教师理解更多的教学理论和实践，在研究过程中也能更加深入的体会越乡文化的博大精深，来更好融入大课堂教学中。通过课题研究，思考课堂的建构和优化策略，引领教师专业发展。

三、国内研究综述

  关于大单元学历案的研究，笔者在知网知识服务平台上以“大单元”、“学历案”、“大单元学历案”“大单元学历案&高中地理”作为主题和关键词进行精确检索。

在知网上搜索大单元或学历案的文章还是比较多的，但是多为期刊，并且多集中在小学语文和英语，在知网上搜索大单元学历案&高中地理只有3篇，由此说明在这方面的实践研究较少，有极大的研究空间。以下是对利用大单元学历案的几篇具有代表性的文章的具体分析：

第一篇是2018年2月在知网上最早的发表的有关单元学历案的文章，这篇文章中雍建皖老师对苏教版四上“垂线与平行线”单元学历案的设计与实践单元相关知识整体重组及优化，从教材外在的知识结构转向学生内在的认知结构[3]。

第二篇是被下载和引用最多的张宏丽老师有关小学英语单元学历案的文章，张老师主要分析的是小学英语单元学历案从大观念视角出发，坚守学生立场，为学生“学会”搭建支架并以促进学习为目标，学历案着眼课程视域，逆向进行设计，更加注重学习内容的统整性和课程价值的引领[4]。第三篇为结合高中地理和学历案的硕士论文，其研究基于学历案教学理论与实践研究成果,尝试探索地理学科落实立德树人根本任务,培育学科核心素养的新途径、新方法。首先研究以建构主义学习理论、深度学习理论、学习金字塔理论、人本主义学习理论为基础,采用文献研究法梳理了学历案核心概念、结构框架与教学模式。同时,通过阐述学历案与教案、学案、导学案之间的关系,说明学历案是三者的继承与发展,学历案教学具备一定的理论基础与实践意义。其次,通过问卷调查了发现教师对学历案设计与实施缺乏了解,教师亟需更多的学历案设计与实施范例做参考。鉴于此,本研究提出了学历案的设计流程、设计原则,随后结合新课改要求设计并实施了《大气的组成与垂直分层》指导型学历案和《水与地表形态》合作型学历案。通过观察、访谈、试题测评对比传统授课方式与学历案授课方式下的教学效果数据,得出学历案教学对提高学生自主学习能力,转变课堂学习方式,培育地理核心素养等方面具有重要作用。再次,结合问卷调查中反映出来的教师对学历案设计与实施认识的不足,针对性地给出了高中地理学历案设计的策略与实施建议。最后,针对本研究进行总结与展望,反思研究中的不足

[5]。

以上文章共同点都在于：强调大单元学历案在不同理论、不同学科、不同场景下的使用，使之更加符合学生的学习习惯及达到预期效果。

四、研究的基本思路和方法

（一）研究的基本思路

课题研究秉承的基本思路是以问题引领、任务驱动指导思想，从一线课堂教学中寻求发挥教与学、教师与学生双主体作用，优选大单元学历案，重构教学流程（融入越乡文化），切实推进有地理学科特色的课堂教学改革，初步形成一套融入了越乡文化的大单元学历案的基本范式。具体操作的方式是：旧式课题教学——发现问题——专题研讨（融入越乡文化）——课堂改进（大单元学历案）——反思完善——理论总结。

（二）研究的主要方法

1. 问卷调查法

    为了更全面了解当前高中地理课堂的教学现状，了解师生对地理课堂教学的需求，以更好把握课题研究方向与落脚点，本课题研究采用了问卷调查法。本课题设计了关于高中地理课堂教学情况的调查问卷，涉及教师与学生两个版本。样本计划调查基本涉及全市各类学校师生，重点面向融入越乡文化的大单元学历案的课堂学习的学生，让调查数据具有较高的参考意义。

2. 行动研究法

基于课题研究的主题是基于大单元学历案把越乡文化融入高中课堂的实践研究问题，因而采取行动研究法可以帮助课题组有序、有效切入主题，提高课题研究的针对性与科学性。本课题的行动研究主要从以下三方面展开：

一是设计行动研究——通过课堂调研与问卷调查，了解现阶段高中地理学科课堂教学存在的主要问题，尤其在课堂教学中的相关情景有没有结合乡土文化（越乡文化）的问题。在此基础上，制定研究计划，提出改进课堂的措施。

二是实施行动研究——通过对各级教研活动的开展，对基于大单元学历案的融入越乡文化的教学设计的重构设计的相关研究，课题组成员及时开展专题研讨，收集和记录相关资料。

三是呈现行动研究结果——总结提升新的经验、方法，提炼升华课题成果，如撰写大单元学历案教学设计、越乡文化教育案例研究、学科教学论文等。

参考文献：

[1]中共中央党史和文献研究院.习近平关于“三农”工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2019.

[2]乡村振兴战略规划（2018—2022 年）[Z]. 北京：人民出版社，2018.