浅析初中物理高效课堂建构策略

浅析初中物理高效课堂建构策略

杨云业

四川省阆中东风中学校   

【摘要】:课堂是学校教育教学的基本组织形成，是教师传播教育理念、传授基础知识、培养优秀人才的重要阵地。课堂教学效率不仅关乎着学校整体的教学质量，同时也反映了教师的教学水平，影响学生知识的获取和能力的发展。初中物理是学生系统性地接触和学习物理知识的起点，在初中物理教学中贯彻落实素质化教育理念，切实提高物理课堂教学的有效性十分重要。

关键字：初中物理;高效课堂;教学策略

随着新一轮基础教育课程改革的开展和推进，初中物理教学迎来了全新的任务和更高的要求，即要彻底转变和摒弃传统单向传授与灌输的教学方法，关注学生的学习体验与兴趣，促使学生学会学习、主动探究，不断优化课堂教学的结构，努力构建高效课堂，但传统教学观念的影响仍然存在，导致当前初中物理教学中存在诸多的问题和不足，直接抑制了高效课堂的构建。所以，初中物理教师必须要不断学习、不断进步，探索科学、高效的教学策略，最终实现初中物理高效课堂的组织和构建。初中物理作为一门自然学科，对于提升学生的逻辑思维能力、抽象能力具有重要意义。物理课堂是初中物理教学的主阵地，如何在有限的课堂时间内合理安排课堂结构，采取适应的教学方法，努力提高物理课堂教学质量和教学效率已经成了每一名初中物理教师关注的问题。下面就初中物理“有效课堂”发表一些自己的看法。

一、合理取舍、精心设计，调动学生学习积极性

课堂教学只有短短的几十分钟，教师不可能在这短短几十分钟内将物理知识原封不动地传授和灌输给学生，这显然是不现实的，只有让学生掌握了其中的重点、难点知识，就能实现高效教学，也可以减轻教师与学生的负担。所以，初物理教师便需要全面、深入地研究教材内容，以新课程标准为依据，对物理知识进行合理的取舍，从而确定课堂教学的重点难点，精心设计教学活动和各个环节，增加学生学习的动力，让学生学得更加轻松、快乐。例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了调动学生们学习的积极性，笔者根据教学内容，为学生们科学的设计了教学目标，与此同时，笔者还在教学中为学生们设置了提问题环节，具体问题如下:我们将一个小球施加外力后，小球会在地面上滚动，当小球滚动到一定的位置后，小球会停止运动，这是为什么?摩擦力的产生需要满足什么条件?摩擦力的大小与哪些因素有关?问题提出后，学生们立即对问题进行撕开、分析，经过学生们的耐心思考，学生们最终得出结论。

二、营造良好的学习氛围

良好的学习氛围对于创建有效的课堂教学至关重要。在初中阶段，由于高中录取率的改革，学生想升入高中，承受着比进入大学更大的压力，考试科目很多，而且练习很困难。学生每天坐在教室里，学习环境压力很大导致学习困难，因此教师需要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。教师应努力保持畅通无阻，经常交流并在平等的基础上与学生交流，只有当我们给予学生应有的平等和尊重时，他们才能在心理上接受老师并培养潜在的学生思维和创新能力。第二，鼓励学生积极思考并大胆提出问题。“学习始于思考，思考来自怀疑”，学生只有在积极思考时才能提出问题，即使某些问题不正确或不是主题，教师也应给学生一个自我解释的机会。随着时间的流逝，学生们就会善于思考并变得更加活跃。

三、充分发挥学生的物理实验主动性

物理实验是物理教学的主要内容，随着新教学标准的实施，它在物理教学中的份额也在增加，由于物理实验是科学且直观的，因此它们可以演示物理現象的抽象知识，而这些现象是学生在实际现象中无法理解的，因此，教师应充分利用物理实验，提高学生的学习积极性，培养学生的差异性思维和实际动手能力，从多方面促进学生的发展。

例如，通过实验研究“使用油膜方法估算分子的大小”，教师可以让学生使用他们学到的知识，并根据公式独立地发展学生的思维方式。可以进行适当的实验，用学生创建的实验更易于操作并说明问题;学生进行实验时，老师应让学生充分发挥关键作用，向学生讲解实验的注意事项和活动，然后由老师指导，让学生自己完成整个实验，发展学生的实践技能;在实验结束时，老师指导学生评估实验，总结实验的成功与失败的经验，分析实验中失败或错误的原因，然后提出适当的改进或纠正措施，使学生能够运用所学知识，提高实验过程中的能力，实施有效的课堂教学。

四、从学生实际生活出发，开展生活化教学

初中物理学科教学中有较多知识内容都是源于学生的实际生活，为人们日常生活服务，有诸多抽象性较高的知识能够从学生日常生活中找到模型，所以教师可以根据物理教学特点展开生活化教学，加深学生学科知识认知能力，全面激发学生的学习兴趣。例如，在讲解《声》这一章节的知识时，教学重点在于帮助学生掌握和理解声音的产生与传播、声音的特性。声音对于学生而言并不陌生，在生活中随处可见。为此，教师可以通过设计一些小实验来帮助学生认知声音产生与传播的相关性质。如让学生在说话时，将手指放在喉咙处，其能够感受到声带的振动；用手适当弯曲铁尺，然后放开，铁尺由于振动而发声。诸如此类，联系学生的生活实际，涉及贴近学生生活的小实验能够促进学生认知物理现象的本质（声音是物体振动而产生的）。再如，有张薄纸片从高楼处落下，外界环境没有风力的干扰，但是纸片实际下落路径是曲折多变的。主要是由于纸片自身凹凸形态不同，加上形状存在较大差异，在实际下落中受到气流速度的影响，导致运动路径受到影响。教师可以引出物理中的力学原理：流速较大，压强较小，纸片在实际下落过程中所承受的空气作用力存在较大差异，致使纸片在下落运动中会不断翻滚。教师可以将理论知识与生活中常见的现象紧密联系，让学生从生活中进行观察，调动学生学习的积极性，为学生留出较多的思考空间，让学生加深对抽象化知识的理解，从而优化学习成果。

五、课后的高效反馈。一次高效的课程教学不在于教学人员表现得有多好，而是学生在课程学习中掌握了多少新的知识理论，是否实现了每一课程的学习目标。因此，依据课程学习内容，设计科学合理的课程反馈练习，熟练的了解学生的课程学习效果，在课程教学的反馈了解中及时调整课程教学内容，改善课程教学行为。课程反馈的方式多种多样，老师可以通过建立学习小组，采用同学之间的两两相测，或者采用当堂检测的方式，时间把控在五分钟之内即可。对于课后的反馈作业，老师也需要进行精心的设计，对于反馈作业的批改需要及时，对于学习基础较为薄弱的学生建议采用面批的方式，好及时让学生调整自己的知识盲点，并且重点讲解错误率较高的知识点，以最大限度地提升学生的学习能力。

综上所述，课堂效果如何关键在于课堂的实施者———教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，为构建高效的初中物理课堂而努力。相信我们遇到的困难一定不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献

［1］傅毓．初中物理高效课堂教学的构建与应用［J］．课程教育研究，2018(25):184+186．

［2］何旭．关于初中物理高效课堂的探索与实践［J］．教育，2016．

［3］梁盛. 浅谈新课改下初中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 高考，2018（6）.