寄宿制学校小学语文作业分层面批策略研究

寄宿制学校小学语文作业分层面批策略研究

董翻领 

宁夏吴忠市盐池县第三小学

摘要：分层面批能够对寄宿制学校的优等生、中等生、学困生的学习情况进行及时、高效地反馈，既关注学生的作业成果，也关注学生的思维过程和思维品质。利用现场面批的方式，老师能够对学生的作业速度、正确率以及他们的思维过程有一个清晰的认识，从而对他们进行适时地指导。还能在其中找到教学中的成效和不足，并对此进行进行及时识别，并对学生的作业问题进行快速剖析。基于此，本文对寄宿制学校小学语文作业分层面批策略进行探讨，以供参考。

关键词：寄宿制学校；小学语文；作业分层面批；策略

引言：批改作业是语文教学中的日常工作。它在帮助学生获取学习指导、弥补学习缺失、检验教学成效、修订教学计划等方面都起着非常关键的作用。但是，在语文作业的批改中，却始终有两个问题困扰着教师和学生。一是，作业批改是有指导性和权威性的，工作量巨大，如果让学生代批，就很难确保质量。二是，在完成作业批改工作后，学生本应对自己的作业展开仔细地反思并加以改进。但是，学生经常会因为下一次作业量较多，并且缺少反思改进的自觉性以及相关的方法，而无法达到预期的效果。

一、寄宿制学校小学语文作业分层面批的优势

（一）增强学生学习的自觉性和自立性

这样的批改方式体现了以“民主、开放、公平”为核心的教学理念，以学生为主体。首先，老师要让学生平等地参与各项教学活动，学生由被动接受老师的评价转变为积极评价他人，从而极大地提高学生的主观能动性，他们的自尊和表达自己的欲望都得到了极大地满足，学习的自信和自觉也随之提高。其次，当老师把批改作业的权利赋予学生时，就给了他们一个向他人学习和借鉴的机会。当学生的评价能力持续提升时，他们的学习责任心和自主意识也会随之增强。结果表明，与实施新的批改方式前比较，学生的作业质量有了较大的改善。很多学生不但很努力，有的还超额完成。

（二）改善和强化教学效果

通过这样的批改方式，可以实现信息反馈顺畅，使学生进行充分反思，并可以迅速地改正自己的错误，从而达到良好的教学效果。因为每一个学生都有被当面批改的机会，所以，他们在作业中出现的错误和缺陷，以及在学习中遇到的困难问题，都可以被及时地找到并加以改正，这样就不会给今后的学习带来任何隐患，这也就能有效地防止差生的掉队。此外，负责批改作业的学生，会对他们所批改的那一段的学习内容有更深刻地了解和掌握，而且也有机会让学生将这种正面的学习体验传递到其他内容的学习上，进而在学习上形成一个良性循环。

（三）加强师生、生之间的交流和合作

采用这样的批改方式，能够为师生、学生之间的沟通与合作创造更多的机会，极大地提高了他们之间的互相理解和信任程度，对培养友情、构建良好的人际关系等都有很大帮助。除此之外，通过学生之间的交流，能够让每一位学生都有机会看到其他人的优缺点。并通过对比，扬长避短，从而形成互相学习、互相促进，共同提升的良好班级风气[1]。

二、寄宿制学校小学语文作业分层面批策略

（一）指定批改学生，分配批改任务

一个班的学生可以被分成多个小组，教师可以将每个小组的同学按1、2、3、4的次序排列，选出每个小组编号为1的同学，由其负责这个小组的批改任务。在完成课堂教学并布置完作业后，教师可以公布本次各组承担批改任务的学生名单，批改任务，并公布学生接受教师面批的时间和地点。

（二）拟定批改方案，教师先行面批

在批改之前，教师可以与负责批改的学生共同针对待批作业的具体状况进行调查，并制定批改方案，寻找批改的要点和应注意的问题。然后，教师挨个对负责批改作业的学生进行面批，并将正确的批改方式示范给他们。对于第一个批改的学生，老师也要告知其批改作业的目标、任务以及基本规则。例如，要重视对书写过程的评价，批语要具有针对性和启发意义，在与被批改学生进行磋商的时候，要用诚恳的态度来对待他们[2]。

（三）实施分组面批，做好批改记录

负责批改任务的同学，在得到教师的面批和指导后，就相当于对自己的作业进行了一次深刻的反思，并进一步明确了如何对作业进行正确的批改。而在上课的时候，他们也可以根据批改对象，进行面批。在发现其中存在的问题时，要与作业的所有者共同对问题产生的原因进行分析，对其进行及时地改正，并将典型的错题进行记录。

（四）了解作业情况，进行适当讲评

在上一次作业批改完毕以后，在下一次上课时，老师要检查作业的批改记录，并有目的地或者是随机地进行抽查，从而了解学生完成和批改作业的情况。同时也要在上课时进行简短的小结和讲评。

（五）励优促差、提高效率

有的时候，教师可以将批改任务的权力交给优等生，他们的作业书写工整，准确度也很高。这种方式可以提升学困生的学习积极性，让他们成为学习的主体。并在对比中，进行自主探索，参与评价，从而找出自己的缺点，以及自己需要改进的地方。把“作业面批”与“学生的自我评价”相融合，不仅可以充分发挥学生的主体地位，还可以促使他们不断提高，真正成为学习的主人。分层面批作业能够促使学生在学与做上有所提升，从而提升学生的学习兴趣，促进学生全面发展。这样的批改方式既是感情的沟通，又是思想的碰撞，还能使学生体会到作业的快乐，弥补课堂上的缺憾。对于优等生，通过面改可以切实帮助学生发现自身的问题，并指出改正方法，纠正错误，提高成绩。对于学习成绩较差的学生，采用面批的方式，能够帮助这类学生找到产生问题的原因，并提出相应的对策。不仅可以保护他们的自尊，也可以提高他们的自信。这样的作业批改方式，学生会在好强心的驱使下高质量完成作业，久而久之，他们的作业效率也会呈几何倍数提升

[3]。

结束语：总之，作业分层面批既为小学语文教学带来了新的可能性与机会，又促进了所有学生的全面发展。身为一名小学语文老师，一定要深刻地意识到作业分层面批的重要意义，根据每一位学生之间的差异，对作业进行分层批改，从而从根源上将学生作业中存在的问题解决掉，让学生在学习和完成作业的过程中体会到乐趣。

参考文献：

[1]庞天娇.新课标背景下小学语文作业设计探究[J].文理导航(下旬),2023(07):4-6.

[2]麦娘.“双减”背景下小学语文作业设计探究[J].新教育,2023(16):23-25.

[3]蒲丽艳.“双减”政策下小学语文作业设计的优化策略[J].天天爱科学(教学研究),2023(06):36-38.