发挥学生自我评价作用  提高试卷讲评课课堂效率

发挥学生自我评价作用  提高试卷讲评课课堂效率

俞忠顺

（鄞州区姜山镇初级中心中学  浙江省 宁波市 315191）

摘  要：试卷讲评课是初三物理教学的一种重要课型，也是物理教学的重要环节。  根据学生的意愿和需求，通过课前布置任务、课中小组合作交流展示，课后总结归纳，在试卷讲评课中充分发挥学生的自我评价作用，体现学生的主体地位，既能提高学生的解题能力，又能促进其情感态度价值观的培养。

关键词：试卷讲评课；自我评价；课堂效率

试卷讲评课是在学生考试之后, 对考试内容和结果进行讲析和评价的一种课型,也是初

三物理复习教学中的一种常见课型。它对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用，通过对已学知识的再整理、再综合、再运用,是师生共同巩固已学知识探讨解题方法、寻找规律、提高解题能力的有效途径。[1]遗憾的是现在很多的试卷讲评课变成了教师的“一言堂”，只有教师的讲，缺少教师的评，学生的自我评价和剖析更是凤毛麟角，学生主观能动性难以发挥导致整个课堂效率十分低下,如何在试卷讲评课中让学生真正的参与到课堂中来，进行自我评价和剖析，成为了一个亟待解决的问题。

1.学生有进行自我评价和剖析的意愿和需求

教师在新授课的教学的过程中非常注重体现学生的主体地位，会设计许多活动让学生参与到课堂教学中来，而在试卷讲评课中往往忽视学生的感受，一节课从头到尾完全成了教师一个人的舞台，笔者曾在二个毕业班总共84名初三学生中围绕学生是否需要试卷讲评课，怎样有效开展试卷讲评课做过一次问卷调查：

(1)物理测试结束后，你觉得老师是否需要专门上一节试卷讲评课？统计结果如下

(2)拿到老师批改后的物理试卷，你最关心的是什么？

(3)对于试卷讲评课你喜欢老师怎样一种上课方式？

调查结果显示在考试结束后绝大多数的学生希望有一节试卷讲评课来帮助他们分析原因纠正错误，而学生最喜欢的试卷讲评课模式是教师与学生之间能进行有效互动，引导学生自主发现问题，展开自我分析与评价，通过师生、生生间的讨论分析、纠错究错找到自身不足，总结出学习和答题规律。[2]

2. 学生进行自我评价可以通过学生自查自纠、小组合作讨论、成果交流展示三个环节来具体实施

    2.1学生自查自纠

教师在试卷讲评课前应该积极的指导学生完成对试卷整体的分析和自我评价工作，本环节要求教师提前将试卷或答题卷发给学生，让学生一边订正一边分析错误产生原因，填写好以下考试错因自查表，看看通过自查自纠，有哪些错误能避免

2.2小组合作交流

在学生课前自查自纠的基础上，课堂上学生可以将经过独立思考但还是不能解决的问题提交到小组进行讨论，在讨论过程中教师也可以参与，倾听学生的发言，了解学生解决问题的真实情况，如果小组讨论后还有不能解决的问题，每个小组的组长可以将问题记录在下发的记录表中

                  小组合作学习记录与评价表

2.3成果交流与展示

    根据每个小组内的学习合作结果，每组推荐一名学生进行展示说明，既向全班同学介绍组内讨论过程中有创意的见解，又把自己小组不能解决的问题和困惑向老师和全班同学进行说明，其他小组可以对每一小组的展示情况进行再评价，帮助解决问题，教师对各小组的情况进行最后的分析归纳，解决同学们都不能解决的问题。

3.学生自我评价体现了学生的主体地位，有利于提高课堂效率，更有利于学生情感态度价值观的培养 

初三的物理复习教学内容比较枯燥，特别是进入冲刺阶段基本每节课都在模拟测试、试卷讲评之间循环，学生对此很容易疲劳，上课时兴趣不高，教学效率低下，所以教师在上试卷讲评课时一定要转变教学模式，突出学生的主体地位。美国教育家卡耐基就曾经说过：“一两重的参与重于一吨重的说教”。在试卷讲评课上让学生参与整个过程，通过师生间生生间的交流合作去发现问题解决问题，体现出学生的主体地位其教学效果肯定比教师单方面的强行灌输好的多。[3]

另外学生在整个自我评价过程中，除了能提升自己对物理基础知识和技能的认识之外，也可以体会到一定的物理思想以及自身得失和性格价值观的关系，课前学生通过自我分析每道题目的得分情况，能帮助他们认清自身性格的不足，课中在与其他小组同学的合作交流过程中锻炼了与他人交流合作的能力，在课堂展示过程中锻炼了自己的胆量和语言表达能力，这些都对学生的成长有非常大的帮助。

[4]

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总而言之我们教师要通过有效的试卷讲评课教学，帮助学生学会进行自我评价，弥补缺陷，纠正错误，提高解决问题的能力，我们教师要不断转变自己的教育思想，改进教学方法，努力做到把课堂还给学生，让学生在自我评价中不断成长！

                           参考文献：

[1]魏红琴.如何提高科学试卷讲评课的有效性[J].读与写,2014,3:145～146

[2]周兴波.注重心理调适，优化试卷讲评策略[J].考试周刊,2012,64:5～6

[3]许佳龙.科学试卷讲评课情感态度价值观的体现[J].数学之友,2015,24:81～82

[4]胡军.区域优化初三数学试卷讲评课的实践和思考[J].数学教学研究,2011,6:27～28