基于儿童经验的幼儿园童话剧主题课程建设

基于儿童经验的幼儿园童话剧主题课程建设

钱芳  

张家港市沙洲幼儿园   江苏省苏州市张家港市  215600

摘要：幼儿阶段的教育是教育的起点，这一阶段也是幼儿认知能力以及想象力快速发展的阶段。针对幼儿阶段的教育需要充分考虑到幼儿的认知特点以及行为特征，采取有针对性的教学方法提升教学的有效性。在幼儿教育中，童话剧主题课程往往是幼儿进行园本课程开发的重点，该类型课程具有较强的趣味性与探索性，符合幼儿的成长特点，能够实现对幼儿智力、认知能力以及想象力的有效开发，在实施童话剧主题课程开发的过程中，从幼儿的经验出发，则能进一步挖掘幼儿的潜力，使课程建设更加符合幼儿的发展规律。基于以上认识，本文从童话剧主题课程内涵出发，结合杜威经验观，探究幼儿园童话剧主题课程建设的相关策略，希望该研究能够为幼儿园园本课程的开发提供一定的参考。

关键词：儿童经验；幼儿园；童话剧主题；课程开发

幼儿的成长往往是从模仿开始的，模仿既是幼儿的天性，也是幼儿认识世界掌握经验的重要手段，幼儿将模仿作为一种重要的娱乐方式，幼儿成长的过程中总是热衷于幻想，编故事，并通过游戏与扮演的形式将幻想中的场景映射到现实生活中，在模仿与扮演的过程中幼儿能够得到经验的提升与能力的成长。因此在幼儿园的课程体系中童话剧表演既是一种重要的课程形式，也是幼儿娱乐学习的重要途径。基于儿童经验的幼儿园童话剧主题课程建设强调在开发童话主题课程的过程中要以幼儿的经验为导向完善课程的开发方案，从而实现对幼儿经验资源的有效应用，进一步强化相关课程的实施效果，这对于幼儿的成长具有重要的意义。

一、童话剧主题课程的内涵

从幼儿教育实践来看，在一些活动以及游戏中，幼儿的兴趣以及习惯具有较强的一致性，在参与游戏以及活动的过程中幼儿往往表现出较强的表演欲，而这种表演欲就是构建童话剧主题课程的重要契机。针对幼儿童话剧主题课程的开发，教师需要充分考虑到幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，在此基础上确定童话剧的主题。

童话主题课程开发的重点并非是正式性的戏剧活动，其关键需要能够引导幼儿实现经验重建，提升幼儿的认知水平。在自由欢乐的表演氛围中，通过即时的对话以及肢体语言等，实现对生活经验的总结和反思，在此基础上帮助幼儿积累积累新的经验。在参与童话剧情表演的过程中幼儿能够体验到不一样的生活以及经验，从而使童话主题课程成为助力幼儿成长的重要载体。

二、杜威经验观念下幼儿童话主题课程的构建目标与原则

在杜威教育思想中将“经验”作为构建课程的基础，同时将“经验提升”为衡量课程质量的重要标准。对于幼儿童话主题课程开发来说，其重要的目标就是要通过童话主题课程的实施帮助幼儿提升有益经验，此外相关课程在开发之初就需要充分应用幼儿的已有经验，尊重幼儿的兴趣，确保幼儿能够深度参与所开发的课程中，促进幼儿的成长。

杜威还曾提出过一种“中介的教育”概念，而这种概念的教育，其本质就是基于经验的教育，这种教育的优势在于能够有效建立起现实生活与知识之间的联系，该教育观念也能在很大程度上指导幼儿童话主题课程的开发，即：加强课程与生活之间的关联，将教育融入生活中，确保教育方式的多元性与教学内容的多样化，丰富幼儿的体验，最大程度上发挥教育活动的现实意义。

在幼儿教育阶段，最重要的并不是让幼儿掌握知识，而是通过知识的学习以及经验的提升学会生活。基于以上认识在构建幼儿童话课程体系的过程中应遵循以下原则：一、生活化原则，即所开发的课程不应偏离幼儿的生活经验，避免抽象化，符号化的内容设置，超越知识性的学习目标，将课程内容与生活深度结合，从而促进幼儿的发展；二、过程性原则，幼儿参与童话主题课程的过程实际行是经验构建的过程，因此在开发相关课程的过程中不能简单的强调知识获取，更加应该注重丰富幼儿的体验。经验包含了人类过往经历中经过检验的事实，以及获取事实的感觉和价值观.所有涉及人类行为的事物都可以被称为经验.人生亦是一样，人类的生存方式不仅仅是以理性的形式生存，同样也是以感性的形式存在.所以，主题课程的开发不仅要关注学习的结果，也要注重学习的过程，以及幼儿在参与课程活动时的情感体验和态度变化；三、灵活性原则，获取经验的模式并不是固定的，幼儿在成长的过程中需要各种各样的经验，因而在开发课程的过程中，需要能够根据幼儿的成长需求，灵活的调整课程内容，创设不同的情境，从而满足幼儿的发展需求。

三、基于儿童经验的幼儿园童话剧主题课程构建策略

（一）源于经验

幼儿园在开发幼儿童话主题课程的过程中，需要充分考虑到幼儿的普遍成长经验，课程的内容需要来源于幼儿的经验，从而确保幼儿在参与课程的过程中能够充分利用已有的经验。南京大屠杀遇害者的国家公祭日为12月13日。当天，幼儿园可安排儿童参与有关的活动。通过升国旗、讲述历史故事、回放历史录像、播放相关电影、参观南京大屠杀纪念馆等方式，让孩子们了解“公祭日”的由来。《鸡毛信》是一部很受孩子们喜欢的儿童剧，它的结构简洁明了，剧情复杂而又刺激，幼儿在观看《鸡毛信》的过程中能够获得经验的提升，同时也能培养幼儿的爱国主义情怀。从幼儿的经验以及爱好出发，教师还可以组织其他一系列的教学活动。通过《鸡毛信》的表演活动，能够孩子们对那个时代的社会状况有了一个基本的认识。接着是《我的剧本》这个活动，由小朋友和老师将这个故事改编为一个童话剧，并创造了海娃，小英子，小羊、八路军、鬼子、汉奸等人物，把自己从电影中获得的间接经历，经由创造、塑造、转换为人物的直接体验而串联起来。

（二）依据经验

“依据经验”与杜威所提出的“体验的延续原理”相符，即每个体验都可以从以往的经历中吸取教训，并且对以后的体验有一定的作用。在开发幼儿童话主题课程的过程中，每个特定的教学项目都需要按照班级现有的教学实践经验来进行的。以小班童戏剧《小熊请客》为例，在开发课程的过程中可依据幼儿在早期阅读《小熊请客》的精力，鼓励幼儿自行创作剧本。当孩子们熟悉了《小熊请客》剧本中台词、动作和表情内容之后，他们会根据自己的喜好，创造出自己想要的角色，进而充分参与到主题剧的表演中。

（三）通过经验

“通过经验”是指儿童参与童话剧表演的过程中就是获取经验的过程，杜威认为，体验包括积极因素和被动因素，积极因素包括尝试、实验等，被动因素指的是活动的相关效果，两者的结合可以衡量相关活动的作用与价值。在幼儿童话主题课程中，幼儿需要得到更多、更完整的体验。艺术类课程鼓励和支持幼儿获取经验，在阅读图册、故事、音乐欣赏等方面的同时，幼儿还可以自己创作童话脚本，对蜘蛛、蝴蝶、蔬菜等开展自然科学探索，并产生“多吃蔬菜健康好”“联合起来力量大”“说句谢谢你”等健康、社会方面的话题讨论，在过程中，教师可引导幼儿开展表情绘画、蜘蛛侠面具制作、蔬菜添印画等一系列的艺术创作。幼儿在探索、互动和学习的过程中，能够获得更多的有益经验。

（四）为了经验

“为了经验”是指课程的开发，最终要回到儿童体验成长的过程，并最终服务于经验的获取。幼儿在日常生活中经常会产生一些零散的经验，老师需要利用孩子的兴趣，组织其参与活动，注意到幼儿的思维特点、发展需求和个人的差异，把零散的经验整合起来，形成比较完整的经验体系。如大班童戏剧《东郭先生与狼》，以儿童在园内的春游为主要内容。孩子们发现了一只很懒的狼，这只狼是不是很凶？它们的生活习惯如何？老师会指导孩子们查找材料，阅读一些关于狼的资料，然后自己找出答案。很多孩子在读完《东郭先生与狼》后，都有了浓厚的兴趣，老师便借着这个机会，创作出一部童话剧《东郭先生与狼》。儿童通过了解东郭先生、了解狼、表演三个环节，得到比较全面的体验，从而促进幼儿的成长。

参考文献：

[1]彭艳. 中班幼儿主题剧课程开发的行动研究[D].深圳大学,2019.DOI:10.27321/d.cnki.gszdu.2019.000917.

[2]李红霞.构建主题课程体系,促进幼儿个性化发展[J].山西教育(幼教),2019(06):11-13.

[3]王瑞敏.浅谈幼儿园主题课程对幼儿发展的促进作用[J].新课程(综合版),2018(05):16.