数学与德育的并行——小学数学教学中德育渗透微探

数学与德育的并行——小学数学教学中德育渗透微探

廖晓玲

大田县城关第三小学 

摘要：新课程改革和素质教育实施之后,德育的重要性越发突显出来。在数学教学中渗透德育,不仅有助于让学生感受到德育的魅力，也有助于学生树立正确的人生观,世界观和价值观。为学生的终生学习打下坚实的基础。在此基础上,本文探讨了在小学数学教学中渗透和融合德育的方法。希望能更好的渗透文学素养，满足新时代小学数学教育发展需求。

关键词： 小学数学教学；数学素养；德育

在小学阶段的数学教学中，教学的本质目标就是促进学生的全面综合发展。德育对于小学阶段的学生来说是非常重要的。教师要立足于课程改革内容，将数学教学与德育渗透合理结合起来，加强德育在小学数学教学中渗透，可以有效提高提高学生的各项素质与能力，促进学生的全面综合发展。由此可见，在小学数学教学过程中，教师要善于整合教学资源，不断提高教学质量，让学生更好的学习德育，更好的提高自身文化素养，道德素质。

一、转变教学观念，提高数学德育意识

在教学过程中，教学数学教师一定要摆脱传统的“分数至上”的理论和思想的禁锢。教师要充分地认识到，德育教学对于整个小学阶段的数学教学都有十分重要的意义。在教学过程中，教师要注意整合并融合数学教学的本质和目标，并在相关数学活动中渗透德育理念，不能单纯地为了渗透德育而开展教育，在此基础上，立足于数学内涵开展德育教学活动。因此，教师要深入剖析数学教材内涵，计划组织并开展多样化的，有针对性的教学活动以及教学模式。与此同时，教师也要有针对性地组织开展多样化的德育教学活动。这就意味着教师需要不断地提高自身的素质能力，增强专业素养，教师根据时代发展新要求改进教学方式方法，以此来吻合时代教学要求。除此之外，在数学教学过程中，教师还要充分地将数学思维模式、数学价值观念和德育内容相融合，不断提高自身教学自觉性，积极性和主动性，进而实现数学教学模式的创新和优化。

教师要正确引导学生发现和发展自身意识与思维，要帮助学生意识到学习和掌握数学知识与助学思维能力的重要意义，要让学生在学习数学知识的过程中不断提升自身数学思维能力，不断提升自身道德素养。与此同时，教师应该积极指导并帮助学生将所学的数学知识与自身优良品质充分结合起来，以此来达到课程教学的教学目的。

二、明确数学教学目标，探索数学教材中德育内容

在设计和开展小学数学课程教学活动时，教师要明确课程教学目标与教学内容，制定科学合理地教学方案，不断增强学生自身德育素质与能力。因此，在明确教学目标及重点的基础上，教师要立足于教材基础，组织和开展有针对性的，多样化的数学教学活动，不断地调整和完善教学方式方法，要落到实处，不能过于空洞，要充分保障教学目标具有可行性，实践性，只有这样，才能保障学生在学习的过程中，“透过现象看本质”，有力保证学生通过学习浅显的数学知识，发现并剖析出藏在数学知识下的道德本质。

就比如说，教师在讲述《折扣知识》相关数学知识过程中，教师可以向学生们讲述折扣知识，提高学生的自我体验能力。在此基础上，可以进一步达到提升学生自身数学剖析能力与数学学习能力，达到提高学生思维能力，拓展思维模式的目的。同时，教师向学生们讲述相关税收知识，可以有助于学生了解现实生活中真实存在的多样化的问题。这种有益知识的分享，可以有效推动学生价值观，人生观的形成，可以更好地塑造正确的人生观，价值观。与此同时，在德育渗透的过程中，教师一定要秉承适度适量原则，要充分保障教学目标与强度与小学生现阶段的心理认知能力相符合，要坚持全面保障学生德育素质能力形成有效性。

三、因势利导，拓宽德育教学模式

1.构建教学情节，加强学生体验。

教师可以通过构建不同的教学情节，提高学生的教学体验，实现精神与实际的融合。这种教学模式，有利于提高学生的整体修养，提高学生的自身情感体验能力。

比如，在学生学习《统计与概率》时，数学教师可以鼓励学生分小组合作进行社会调查。同时，教师可以组织数学教学实践活动，让学生分小组在学校门口收集同学们上学方式的相关数据，通过走访同学，教师，来提高数据的准确性，教师可以帮助学生们对收集到的相关结果以及调查到的相关数据进行系统地归纳整理。学生分小组合作交流，分工合作，结合所学知识，制作相关统计图表，并解决相关的实际社会问题。通过这种教学活动，不仅有利于锻炼学生与人沟通交流的能力，还有利于规范学生的日常行为，提升学生的道德素养，加强学生思想品德教育和德育，做到真正意义上的寓教于学、寓教于乐。

2．开展网络信息化教学活动。

在信息技术飞速发展的信息时代，学会使用网络以及多媒体信息技术，对于小学数学知识教学有很大意义，小学数学教师要学会利用丰富的网络信息工具开展多样化的，有特色的，符合教学规范的数学知识教学以及德育渗透活动。

例如，在教师带领学生学习《节约用水》相关课本知识与内容时，教师布置多样化的数学知识任务，可以使用多方工具，比如网络信息平台，教师可以科学指导学生收集学校不同地点的实际用水量，比如食堂，学生宿舍，教职工宿舍等地。并借助网络信息工具，指导学生将收集来的数据进行汇总。同时，指导学生对收集的数据进行系统地筛选、整理，归纳。此过程中可以借助各类数据处理工具。接着，教师可以带领学生撰写相关的数据报告文章。最后，让学生对学校一天用水量进行计算，再发布到相关网站上。通过这种教学活动，学生能很快学会利用网络工具发现，分析和解决问题。通过此次教学活动，学生们可以更好的了解到节约用水的重要性，有助于学生树立起节约用水的意识，并渐渐树立起节约资源的意识。采用这种教学方法，不仅可以完成教学目标，还可以帮助学生在学习数学的过程中优化自身的素质能力。

结束语：

德育是小学教育的极为重要的一部分，在小学数学中有着丰富德育资源。在一定程度上，学习数学知识，学生的自身德育素质能力也会得到提高。在小学数学教学过程中，教师要善于借助网络多媒体信息工具寻找，筛选并整理归纳各种科学的数学德育资源，通过教学整合的方式不断加强数学教学中德育渗透，实现在潜移默化中，全面优化学生德育品质的教学目的。

参考文献：

[1]马彬.数学与德育的并行——数学教学中的德育渗透探析[J].教育界,2022(20):98-100.

[2]成玉秀.数学与德育的并行——小学数学教学中德育渗透微探[J].吉林教育,2021(10):45-46.

本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题《新课标视域下道德素养与小学数学有效融合的实践研究》的研究成果，立项号：TKTX-22072