小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略分析  

小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略分析  

徐小方

新惠第二小学 内蒙古赤峰市 024300

摘要：随着社会的快速发展和技术的日新月异，数学思维能力已经成为人们在面对复杂情境、分析数据、做出决策以及创造新解决方案时所必需的思维方式。而小学阶段作为学生形成数学思维模式的关键时期，对于培养学生的数学思维能力具有特殊重要性。因此，教育者和教师应积极探索有效的数学思维培养策略，以满足学生个体发展需求，培养他们的数学思维能力，为他们的未来发展奠定良好的数学基础。

关键词：小学数学教学，数学思维能力，培养策略

引言：本文分析了数学思维能力的培养在小学数学教学中具有重要意义。然而，传统的教学方法、单一的教学内容等教学上的不足，给学生数学思维能力的培养带来了一定的问题。为了解决这些问题，教师可以采用探索启发式教学法，通过提供有趣且挑战性的问题激发学生的主动思考和探索欲望，并引导学生尝试不同的解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。本文旨在分析小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略，为教育实践提供指导。

一、小学数学教学中培养学生数学思维能力的问题

传统的教学方法以灌输式教学为主，侧重于背诵和机械运算，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。并且，小学数学教学内容通常过于单一，只涵盖基本的计算、几何图形和简单问题，缺乏足够的拓展和深化，难以激发学生的兴趣和培养其数学思维能力。缺乏启发式教学方法的应用也是一个问题，学生缺乏从多个角度思考问题、寻找不同解决路径的机会。同时，数学思维能力的培养需要与实际生活和实际问题相结合，然而小学数学教学中缺乏实践和应用环境，学生难以将数学知识应用于实际问题中，缺乏对数学的实际认识和理解。并由于教师面对一个班级中具有不同数学能力和学习风格的学生，缺乏个性化教学的策略和方法，一些学生难以充分发展和发挥他们的数学思维能力。

二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

1、探索启发式教学法

教师可以引入启发式教学方法，通过提供有趣且挑战性的问题，激发学生主动思考和探索的欲望，引导学生尝试不同的解决方法，鼓励他们发展灵活的数学思维方式。这种方法可以培养学生的问题解决能力和创新思维。以小学四年级数学《公顷和平方千米》为例，教师可以引入一个真实的情境，如城市规划或土地测量，让学生了解公顷和平方千米的概念和应用背景。接着，提出引导性问题，例如“一个足球场的面积大约是多少公顷？如果用平方千米来度量，又是多少？”这样的问题能够激发学生的思考和好奇心。在解决问题过程中，教师鼓励学生自主思考和探索，让他们提出自己的解决方案和思路。学生可以尝试不同的解决方法，如使用换算公式、画图比较、找到相似物体等。这样的探索过程能够培养学生的问题解决能力和创新思维。并且，教师引导学生总结不同的解决方法，并验证结果的正确性。教师可以帮助学生理解不同单位之间的转换关系，以及如何应用公式进行计算。通过总结和验证，学生能够更好地掌握和应用公顷和平方千米的概念，并加深对数学思维的理解和运用。

2、进行个性化教学

教师可以根据学生的兴趣、能力和学习需求，提供差异化的教学内容和活动，从而提升教学质量。比如，针对小学四年级数学《小数的加法和减法》这一课程内容，个性化教学策略可以在培养学生数学思维能力方面发挥重要作用。通过分层教学，教师可以根据学生的数学能力水平将他们分组或提供不同的任务。对于较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题和扩展活动，如多步骤的小数运算或应用题；对于较弱的学生，教师可以提供更简化的问题和逐步引导的练习，确保他们逐步掌握基本的小数加减法概念和技巧。同时，个性化教学还包括提供不同的教学资源，以满足学生的学习风格和喜好。例如，对于视觉学习者，教师可以使用图表、图形和图片来解释小数加减法的概念；对于听觉学习者，可以通过口述解释和语音演示来帮助他们理解；对于动手学习者，可以准备实物或操纵材料，让学生亲自操作和体验小数的加减运算。

3、提供多样化的学习环境

教师可以积极创造多样化的学习环境，将数学知识与实际生活相结合。在小学五年级数学教学中，《简易方程》这一课程内容教师可以通过引入实际情境、情景模拟和数学游戏等方式来创造多样化的学习环境。例如，教师可以给学生一组购物清单和预算，让他们设计方程来计算能够购买的物品数量。这样的实际情境可以帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来，加深他们对方程的理解和应用能力。并且，情景模拟活动可以让学生在虚拟的环境中应用简易方程。例如，教师可以设计一个宝藏寻找的情景模拟游戏，学生需要通过解决简易方程的方式来猜测和找到宝藏的位置。此外，数学游戏也是一个有效的方式，教师可以设计解谜游戏或方程迷宫游戏，要求学生通过解方程来破解谜题或找到通往下一关的出口。这样的游戏能够增加学生的参与度和互动性，培养他们解决问题的能力，并提高他们在数学思维方面的灵活性和创造性。

4、鼓励学生合作学习

鼓励学生合作学习是培养他们数学思维能力的重要策略之一，这样的学习方式可以提升学习的效率，并锻炼学生的合作能力。因此，教师可以积极为学生创造合作学习的机会。例如，在小学五年级数学教学中，《折线统计图》这一课程内容可以通过小组讨论以及合作完成实际问题等方式来促进学生之间的合作学习。教师可以将学生分成小组，要求他们在小组内进行讨论和合作解决统计图相关的问题。比如，教师可以给每个小组一组数据，要求他们设计折线统计图来展示数据的变化趋势。学生在小组内可以相互交流、讨论和比较各自的解决方法，通过合作解决问题，不仅能激发他们对于数学知识的思考，还可以培养他们的合作精神和团队合作能力。同时，在学生进行折线统计图的绘制过程中，教师可以鼓励他们互相启发和分享思路。学生可以展示自己的解决思路和图表，与其他同学分享自己的想法和方法。通过互相启发和分享，学生可以从彼此的经验中学习，并开阔自己的视野，培养灵活的数学思维方式。

结语：

总之，在小学数学教学中，我们可以通过实施以上的策略为学生提供更富有挑战性和有意义的数学学习体验，培养他们的数学思维能力。但是，培养学生的数学思维能力是一个长期而持续的过程，需要教育者和教师的坚持和努力。因此，教育者和教师应保持教育创新的精神，积极探索和应用各种策略，不断改进和完善数学教学方法，以培养学生全面发展的数学思维能力，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

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[4]阳孝花.浅谈在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(07):142.