情景教学法与案例分析法在肿瘤内科护理教学中的效果评价

情景教学法与案例分析法在肿瘤内科护理教学中的效果评价

杨杰

岳池县人民医院  四川广安  638300

【摘要】目的：探究肿瘤内科护理教学中情景教学法+案例分析法的作用效果。方法：以岳池县人民医院2022年6月-2023年10月的40例护生作为研究对象，以随机数字表法分为对照组（20例）、实验组（20例），分别对其提供传统教学、情景教学法+案例分析法并比较两组护生的理论知识与护理技能等情况。结果：对照组理论知识、护理技能等评分均在实验组理论知识、护理技能等评分之下，同时评分间的差异不小（P＜0.05）。结论：肿瘤内科护理教学以案例分析法混合情景教学法的方法，促使护生知识储备变多，对护生护理技能水平提升的作用效果也尤为显著。

【关键词】情景教学法；案例分析法；肿瘤内科；护理教学

我国肿瘤发病率有递增趋势，对肿瘤患者进行有效治疗和护理，成为挽救患者生命的重要措施。肿瘤内科护生应在学习中，清楚肿瘤发病机制同时，知晓肿瘤患者护理内容，变相提高肿瘤内科护理教学在人才培养方面的要求[1]。我国肿瘤内科教学虽然进行较长时间，但仍存在独立性不足的问题。不少临床实习教学在内容设置时，均未能从护生工作中需要具有的知识与能力层面出发，组织课程内容，导致护生在临床中不能较好完成护理任务[2]。临床领域需要给予教学工作足够关注，以更加科学的方式推进工作。因此，对于肿瘤内科护理教学，有必要对传统教学方法进行变革。当下引入情景教学法，建立与护理教学内容相关的应用场景辅助教学[3]。教师还可以通过病例展示的方法，向学生透彻的分析理论知识，知道理论知识在实践中的应用。以下将研究案例分析法与情景教学法在肿瘤内科护理教学中的使用情况，以考核成绩作为评估案例分析法与情景教学法在肿瘤内科护理教学中应用效果的指标，具体内容如下。

1临床资料与方法

1.1临床资料

对照组护生均为女性，年龄18～23岁，平均（21.23±1.14）岁。其中，专科与本科分别为5例、15例。实验组护生均为女性，年龄18～23岁，平均（21.05±1.17）岁。其中，专科与本科分别为4例、16例。对两组患者一般资料进行比较，双方数据差值不大（P＞0.05），可以进行比较。

1.2方法

传统教学法：教师会向护生讲述肿瘤知识，其中包含肿瘤发病机制以及护理环节具体操作事项。

情景教学法加案例分析法：科室中的护理人员会根据肿瘤内科护理教学目标整理教学内容，选择适合应用在教学环节的案例，对于编写好的案例和科室中的教授以及护士长审核，修改内容，在众人无异议后才可以应用到教学中。课程教学案例包括发生情景，其中记录患者住院全过程。护生可以通过案例展示，知晓护理全程，对护理期间出现的问题进行探究，找到问题发生的原因，提供解决措施。教师将案例发给护生，引导护生在课前进行文献与相关资料的查询，清楚疾病知识并根据案例创设相应情景，引导护生进行演绎，最后总结案例中存在的护理问题，提供解决方案。

1.3观察指标

以理论知识和护理技能作为考核的主要项目，整理肿瘤内科护生应该知晓的知识和技能，分别以笔试、实训等方法，评估学生护理理论知识与护理技能。

1.4统计学分析

统计肿瘤内科护生在教学一段时间后的考核数据，整理相关数据并输入到软件SPSS23.0中，进行统计学分析。计数资料以率(％)表示，通过2计算、检验。计量资料以均数±标准差（±S）表示，通过t进行计算、检验。当P＜0.05时，数据差异有统计学意义。

2结果

2.1比较2组护生的考核成绩

在护理教学方法实施一段时间后，对照组理论知识（84.13±2.74）、护理技能（83.41±2.69）等评分较实验组理论知识（91.84±1.26）、护理技能（92.22±1.53）等评分均存在一定差距，同时双方在理论与技能方面的评分均有统计学意义（P＜0.05），具体内容见表1。

表1：比较2组护生的考核成绩（±S，分）

3讨论

肿瘤内科接收的患者病情相对严重，且在患者接受治疗时，容易因部分因素干预，使患者患上并发症，对患者生命健康的威胁较大。在肿瘤内科对患者进行治疗时还会提供护理服务，护理一直是临床的重点，但该项工作在实施中可能出现问题。护理人员必须对患者所患疾病有所了解，并能根据护理要求，提供对应服务。因此，护士应具有较强的思维能力和实践能力，可以在患者有需求时提供高质量的服务[4]。肝癌、肺癌、肠癌、食管癌等均是肿瘤内科护理实习生需要接触且掌握的疾病，需要对此类疾病的病因、概念、治疗方法有较深了解，在护理中基于注意事项给出有效的方式。以往临床护理教学面对内科实习生提供传统教学法，以伦理知识为主，但是授课方法过于单一，并不能激发学生学习的兴趣，无法保证学生通过课程学习，知晓肿瘤方面的知识进行护理工作。在护理教学中以情景教学和案例分析等方式推进工作，创建和案例相关的情景。在生动情景的演绎下，提高学生对课程知识体验感，更深入地理解课程知识，对课程内容有较大学习兴趣。教师在案例分析方面会选择课堂内容与案例相结合的方式，学生通过案例分析，寻找护理期间的不足并引以为戒，在日后护理中回避相关问题。本次研究护理实习生接受传统教学法和情景教学法+案例分析法结合模式在理论知识学习与护理技能提升等方面的表现，发现实验组学生理论基础知识和护理技能等评分提升明显。

综上所述，在护理教学中，以案例分析法+情景教学法联合的教学模式，对护生护理基础知识和护理技能提升效果显著。

参考文献：

[1]谌娟,夏利芬.情景教学法与案例分析法在肿瘤内科护理教学中的效果分析[J].中国卫生产业,2020,17(27):3.

[2]李园园.案例教学法在肿瘤外科护理带教中应用效果[J].中国卫生产业,2021,018(019):124-128.

[3]邱毅.试析情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的应用[J].中文科技期刊数据库(全文版)医药卫生,2022(4):3.

[4]罗琼,蒋天凤.情景教学法与案例分析法在心内科护理教学中的效果观察[J].中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生,2022(7):4.