构建学习共同体，助力小学美术教育公平

构建学习共同体，助力小学美术教育公平

杨苑

  广汉市金雁小学  618300

摘要：学习共同体，是现代教育的全新理念，是合作精神的全新阐释。小学美术教师想要通过学习共同体的构建，实现小学美术的教育公平，必须树立学习共同体理念，采用多元化的教学方法，方能顺应时代发展的步伐。本文将着重探讨小学美术教师通过学习共同体的构建，推动小学美术教育公平的基本途径。

关键词：学习共同体；小学美术；教育公平；策略

传统的应试教育无法适应风云变幻的美术现状，小学美术教师想要紧跟时代的步伐，必须掌握现代教育的发展潮流，注重学习共同体在美术教育公平中的作用。学习共同体，不仅是时代的呼唤，更是小学美术教育客观规律的反应，需要小学美术教师将其内化为自己的教学理念和重要方法。

一、树立学习共同体理念

学习共同体，即小学生因为共同的学习使命朝着共同的目标前行而形成的学习小组，小组成员拥有着共同的学习乐趣，开启着共同的学习旅程，这是现代合作教学的重要体现。小学美术教师想要推动教育公平，必须树立学习共同体理念。

（一）营造教育公平氛围

公平，是时代发展的主流，是教育领域追寻的永恒话题。小学美术教师想要改变传统教育的弊端，让小学生在自由公平的环境中，享受平等的教育资源，感悟平等的教学态度，体会国家发展的时代红利。因此小学美术教师需要通过学习共同体的构建，在美术课堂中营造教育公平的氛围。

比如：在学习人美版小学美术一年级上册第一课《让大家认识我》内容的时候，小学美术教师想要构建公平的教育环境，让小学生在美术教学中感受到公平的意义，体会到美术学习的魅力，就必须构建学习共同体，让小学生在合作教学中体会美术学习的乐趣。如在本课内容中，小学生想要通过制作班级树的方式介绍自己，让每一片树叶上都用一个学生的名字，可以引导小学生组建分工小组，有些学生擅长剪纸，有些学生擅长绘画，有些学生擅长写字，有些学生擅长张贴，通过学习共同体的构建，让每一个学生发挥所长，不仅能够增强课堂制作的效率，而且能让学生们感悟合作精神的意义。

孟母三迁的故事告诉我们环境对于学生未来发展的重要性，小学美术教师想要通过学习共同体的构架，推动教育公平的发展，增强美术教学的效率，迎合时代发展的潮流，帮助学生领悟合作的重要意义，必须营造教育公平的氛围，让每一个学生接收共同的教育资源，追寻共同的教学目标，

（二）激发教育公平意识

公平，是人类追寻的永恒，是现代社会的价值基础。小学美术教师想要推动教育公平的发展，构建学习共同体，必须要将教育公平的意识贯彻于日常的教学之中，在潜移默化中影响学生的思想，让公平的理念成为他们前行的坐标，为他们将来的可持续发展奠定良好的素质基础。

比如：在学习人美版小学美术一年级上册第二课《看谁涂得更好看》内容的时候，小学美术教师想要小学生体会色彩的魅力，感悟多彩世界的美好，激发教育公平的意识，就需要构建学习共同体，形成绘画小组，让小学生分工合作，共同完成一幅美术作品，通过不同色彩的运用，体现多彩的魅力。色彩，是人类视觉的感知，是对不同色彩的直观印象，是培育小学生审美能力的重要基石。小学美术教师想要通过学习共同体的建设，让小学生以共同的教学主题为探索方向，共同努力体会多元的色彩，通过共同的绘画活动，展现自我，勇于表达个人对于不同色彩的喜好，这是小学美术教师需要通过课堂教学贯彻的基本理念，让公平的教育意识融汇课堂，激发每一个学生的艺术潜能。

学习共同体，是共同的主题，共同的行为，共同的目标，让教育公平贯彻小学美术课堂。教育公平，不仅仅是小学美术教师需要秉承的基本理念，更是小学生需要逐步树立的基础思想，这是人生理想信念的重要组成。学习共同体的构建，有利于通过多元的美术实践，激发小学生的公平意识。

二、采用学习共同体方法

学习共同体，是合作教学的重要模式，是现代教育理念的重要体现。小学美术教师想要推动教育公平的发展，就必须采用多元的学习共同体方法，注重生活化教学模式的应用，将信息技术的优势发挥到淋漓尽致，不仅激发小学生美术探索的热情，而且能够培养小学生的合作精神，感悟公平教育的重要意义。

（一）注重生活教学探索

美术，是一种重要的艺术表现形式。俗话说“艺术来源于生活，又高于生活”，小学美术教师想要通过学习共同体的构建，推动教育公平的发展，增强美术课堂的效能，就必须注重生活化教学的探讨，增强小学生对于日常生活的观察，通过学习小组的构建，激发小学生美术创造的灵感。

比如：在学习人美版小学美术一年级上册第三课《圆的世界》内容的时候，小学美术教师想要通过学习共同体的构建，让每一个小学生都能享受相同的教育资源，奠定良好的美术基础，可以采用生活化教学方法，引导小学生组成学习小组，共同探讨现实生活中圆的事物，引导小学生观察周围的环境，从中挑选出模拟的对象，感悟圆形的基本特征，了解圆形对于人类社会产生的深远影响。生活化教学，小组化合作，有利于激发小学生对于美术的感悟，增强创作灵感，推动学习共同体的发展，让每一个小学生都能够分享自己的学习感悟，扩展自己的美术见闻，推动教育公平的进步。

生活是艺术的来源，小学美术教师想要培养小学生的审美能力，必须增强他们对于日常生活的感知。生活化教学，小组化合作，不仅能够增强学习共同体的发展趣味，而且能够构建自由的学习氛围，让小学生感悟到美术对于现实生活的深远影响。

（二）强化信息技术应用

当今世界进入信息时代，信息技术和教育发生的深度的融合，多元化的信息技术推动了现代教育深刻变革，提供了丰富多元的教学手段和方法，增强了教学的趣味性。小学美术教师想要通过学习共同体的发展，推动教育公平，不妨强化信息技术的应用，让教育资源实现大范围的普及，缩小不同区域之间的教育差距。

比如：在学习人美版小学美术一年级上册第四课《各种各样的形》内容的时候，小学美术教师想要通过学习共同体的构建，让教育资源在小学生中平等灌输，但小学美术教师需要意识到信息时代的基本特征，信息技术让教育资源的传播突破了时间和空间的限制，让小学美术教师能够在互联网上检索到大量的教学资源，因此小学美术教师必须强化信息技术的应用，让小学生享受到信息时代的便利和红利。如本课是对生活中不同形状的认知，但不同的教学方法拥有不同的教学效果，小学美术教师不妨通过信息技术，掌握多元的教学方法，让小学生能够体会到不同的教学风格，增强他们对于本课内容的认知和感悟，有利于缩小不同地区之间的美术发展差异。

信息技术和现代教育的高度融合，让美术教学焕发生机。小学美术教师需要充分认识到信息技术的独特优势，实现课堂教学的多元化，让小学生享受到更加充足的教学资源，提高小学美术教学的效能，帮助小学生培育良好的审美能力。因此小学美术教师需要紧跟时代，实现信息技术和小学美术的良性结合。

结束语：

美术，是现代艺术的精髓。小学美术教师想要通过构建学习共同体，推动教育公平的发展，首先需要树立学习共同体的教学理念，营造教育公平的良好氛围，激发教育公平的意识，其次需要采用多元化学习共同体教学方法，充分利用信息技术的优势，注重生活化教学的实践，丰富学习共同体的教学模式，缩小不同地区之间教育差距，推动教育公平的长远发展。

参考文献：

[1]王茜.构建小学美术家校合作学习共同体的方法[J].幸福家庭,2021(10):143-144.

[2]牛晓莉.探究共同体学习方式在小学美术教学中的价值[J].小学生,2021(6):35.

[3]张若然.小学美术教育中学习共同体的构建探索[J].新课程,2020(4):84.