初中数学教学中培养学生自学能力的方法探究

初中数学教学中培养学生自学能力的方法探究

严伟伟

西安市经开第五中学 710018

摘要：自学能力，顾名思义，即不需要他人的指导帮助而具备的独立思考、发现问题与解决问题的学习能力。落实到初中数学这门基础学科上，自学能力的培养不仅是重要的教学内容，还是提高教学效率的重要手段，更是发展学生综合素养的必经之路，深化教学改革的关注焦点。

关键词：初中数学；自学能力；方法探究

引言

罗杰斯人本主义理论虽然不是打着“自主学习”的旗号，但却以“发挥学生自主学习能力”为实质，倡导平等的师生关系，认为学生是学习的主人，教师是其自主学习的辅助者，为在教学中培养学生自学能力带来了理论与实践的双重借鉴。因此，文章由罗杰斯人本主义理论展开，对初中数学教学中学生自学能力的培养展开探究。

一、自主学习能力提升的重要性

在初中数学的课堂内容讲解的过程中，对于学生自身自学能力的培育是当前社会对于人才发展的重要要求。对于初中生而言，自学能力相对较差，大部分学生都需要在教师以及家长的监督下才能够进行高效的学习，这种现象会进一步影响到学生良好行为习惯的形成，无法满足后期生活以及整个社会对人才发展的要求，对学生自身的成长会产生诸多不利的影响。在初中的课堂内容讲解中，为了更好的提高学生的自主学习水平，作为教师必须要通过多种方式进行优化考虑，通过该方面能力的有效发展，可以为当前学科核心素养的发展提供更多的空间，对于人才的全面发展具有重要的影响和意义。通过这一阶段的培育，必须要强化学生自学能力的发展，以此使其最终的教学效果达到最佳。

二、初中数学教学中培养学生自学能力的方法

（一）以兴趣为先导，帮助学生养成自学意识

兴趣是学习的先决条件，特别是对于数学学习来说，只有具备了学习兴趣，才能发自内心地想学。而只有学生心甘情愿地去攀登数学知识的高峰，才能主动思考并在日积月累中萌发自学意识，最终采撷数学硕果。因此教师必须从激发学生的数学学习兴趣出发，帮助学生养成自学意识，让学生爱上数学、主动学习数学。首先要营造情境引入教学，牢牢抓住学生的注意力。初中数学并没有大量需要背诵的知识点，更多的是要让学生理解、掌握，因此教师可以根据教学内容营造不同的教学情境，引领学生身临其境地感受数学概念的形成、数学定理的推导等，这样才能让学生改变“数学很抽象”“数学学习很难”等刻板印象，反而觉得数学很有意思，从而产生初步的学习兴趣，为后续深入学习奠定基础。情境引入教学一般包括游戏情境、生活情境等，教师可以根据具体情况分类选择。其次要重视问题教学，在抽丝剥茧中让学生感受到思考发现的乐趣。数学课堂从来不缺问题，部分教师甚至是一个问题接着一个问题，课堂气氛非常活跃，但是收效不大。究其原因就在于问题过多、过杂。可见，问题教学要遵循科学，也就是说，提问要具有系统性，讲究层层递进、环环相扣，前一个问题是后一个问题的铺垫，切忌东问一句、西问一句，思维杂乱，毫无章法。

（二）重视小组＂议论”，落实交流互动

初中数学是一门重要的基础性课堂，也是一门需要多人合作的学科。因此，学生必须加强自己的讨论、集体交流，以寻求复杂问题的共同解决方案，并更有力地发展学习能力。事实上，一些初中学生，尤其是那些在一定时间内，没有相对突出表现的学生，不敢提问或积极回应他人的问题。因此，在“自学-讨论-引导”教学法运用中，数学老师不允许使用一些强制性措施，这种方法会导致学生产生逆反心理，但必须鼓励这些学生做好准备，放下思想负担，积极参与各种讨论，以便每个学生都能找到自己的长处。例如在教授与几何有关的内容时，数学老师可以用“自学-讨论-引导”教学法中的“讨论”方法，让学生进行“分析题目、测量图形、计算数据、查看过程”活动，参与小组学习的分工，让他们每个人都可以自由选择，这样他们就拥有了自主权利，与最有学习经验的学生进行交流，因此，提高学生的自信心，可以弥补他们的弱点，实现共同进步。

（三）结合生活化的实例，促进学生自主探究学习

学生的自主学习需要教师有意识地启发和引导，也需要学生们在自主的体验当中，发现更多愉快的收获，让他们真正地地投入到对问题的分析和探究中去，学生自己的收获感和愉快感就成了一种内部的强化剂，因此，初中数学教师从生活实际入手，设计一定的教学情境，安排他们所熟悉的一些素材，这些都可以更好地调动学生们问题思考探究的积极性，教师在准备这些素材和资源的时候首先要做一个认真观察生活、热爱生活、体验生活的人，并且从数学学科的角度，用数学的思维方式去观察生活，感受生活，从生活中提炼出一些数学的问题和情境。这样，教师在平时的工作和生活中，积累更多的生活化的素材和资源，在课堂上引导学生进行自主探究学习的时候，也便有了更多可用的素材，所以，教师发挥自身的主导作用，也用自己对于生活和数学的热爱和深入的思考和探究，给学生们带去自主探究学习的榜样，让学生们可以从教师的言行举止和学习的行动当中得到更多的鼓舞，深切地感受到学科学习的魅力以及在生活中所发挥的作用和价值。

（四）实践操作，促进学生自主探究

学生知识学习的过程是一个认识世界的特殊过程，所以整个课堂上的主体就是学生。只有真正发挥出课堂教学的最佳效果，才能达到良好的教学目标。教师设计的问题需要带有启发性和探究性，并且利用开放性的引导，让学生通过实践操作，以及资料的查阅等，更好地对数学课堂上的知识点进行探究和分析。例如，教师在讲解展开与折叠这部分知识的时候，就可以让学生拿出提前准备好的正方体纸盒，然后沿着线剪开，得到平面图形。再说一说自己都看到了哪些平面图形。大家可以彼此交流之后再回答，并且发挥自己的想象力，比一比看谁说出的图形最多。这样就能使学生“在动中学,在玩中学”，从而培养学生良好的观察能力和想象能力，也能使课堂的氛围变得更加活跃，提高初中数学课堂教学的效果，满足自主探究课堂教学的要求。

（五）让总结纠错引发反思

对于初中生来说，适当的反思对其发展自学能力有着积极的促进作用。而总结与纠错，是促进学生自主反思的两个重要手段。为此，教师通过初中数学教学培养学生的自学能力，还可以总结、纠错为切入点。比如，将总结任务置于课后，提示学生按照喜欢或擅长的方式对课堂内容进行自主总结，以“系统”“细致”“清晰”“直观”为基本要求，减少总结形式的限制。这样一来，选择适合自身数学思维水平的方法进行总结，将自主学习再次落实在总结环境中，在舒适的总结状态下，学生自学能力自然而然地向更高层次发展。而以纠错为例，当学生在课堂自主学习，特别是自主解决问题的过程中产生错误时，教师可以尝试改变纠错方法，先引导学生自主纠错、相互改错，再根据活动效果，适当介入指导，使学生更多地通过自主学习发现并纠正错误。此刻，随着错误的解决，在自主纠错、改错中积累“改正错误”的丰富自学经验，学生的自学能力同样能够发展、提高。

结束语

对于任何一门学科来说，在进行学习的过程中，自主学习能力的培育是其发展的关键，学生只有找到了最高效的学习方式，那么其最终的学习成绩也会在无形之中得到提高，教师在这期间必须要针对当前的教学模式进行优化和创新，让学生能够更好地参与到当前的课堂探讨中来，以此满足学生的求知欲望，使得当前的数学学习效率得到保障。

参考文献

［1］蒲小英.初中学生数学自学能力培养的探索与实践——以多项式的除法为例［J］.数学教学研究，2021（2）.

［2］耿精媛.初中数学学生自学能力培养的途径［J］.数学大世界（上旬），2020（7）.

［3］李治国.浅议初中数学教学中培养学生自学能力的途径［J］.教育界，2020（20）.